多媒體的應用在歷史教學中的融合

李建偉

摘 要：在信息化迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學手段已經全面滲透到教育教學領域，這無疑對傳統(tǒng)教學模式來說是一場革命，使學生可從多角度、多層次、多感官認知歷史，極大地提高課堂效率，極大地豐富學生的信息來源，為提高學生素質和能力起到了重要作用。

關鍵詞：歷史教學 多媒體 融合

正處于青春期的初中生，有一定的抽象思維能力，但還需借助具體形象事物的支持;有了獨立分析、概括、歸納的能力，但歷史學習習慣還未養(yǎng)成;學習自控能力不強，還需教師調控課堂?；诖耍瑢W生在學習過程中往往過分地依賴歷史教師和課本，久而久之，歷史課堂就會形成“滿堂灌”的教學模式或陷入“滿堂亂”的誤區(qū)。但如果教師在課堂教學中能夠充分融合多媒體這一現(xiàn)代教學手段，則可以明顯使課堂舊貌換新顏。

一、營造氛圍，陶冶學生情操

歷史課擔負著培養(yǎng)學生的愛國主義情懷的重任。因而，在課堂教學中，教師一定要善于挖掘教材中思想教育的切入點，適時運用多媒體技術，充分利用圖片、動畫、音視頻等多種媒質，把單調枯燥的教學內容演化為豐富多彩的畫面，把枯燥的教學過程演繹為一個個生動活潑的歷史場景，并抓準時機對學生進行愛國主義教育、理想教育、革命傳統(tǒng)教育，這樣可以大大地激發(fā)學生學習的興趣，并在不斷的“刺激”下得到持久的保持和延續(xù)，引起學生的共鳴，使學生內心情感得到質的提升。

例如，在學習八年級上冊《抗美援朝》一課時，先播放《中國人民志愿軍軍歌》，同時向學生提出問題讓學生探討：1、中國人民為什么要進行抗美援朝？2、中國人民為什么會取得這場戰(zhàn)爭的勝利？接著，教師再利用多媒體播放紀錄片《抗美援朝》中的《上甘嶺》等片段，讓學生淋漓盡致地感受中國人民志愿軍戰(zhàn)士不畏強敵的愛國主義和英雄主義精神，感受中國上下一心，眾志成城的反侵略決心和勇氣，讓學生既有一種身臨其境的感覺，又激發(fā)了學生的學習積極性，從而讓學生主動、愉快的學習。

二、搭建平臺，有效合作探究

平板電腦等多媒體設備和“暢言智慧課堂”等多媒體軟件的應用可以使歷史課中枯燥、乏味、單調的內容變成圖文并茂、有血有肉的界面，這樣既有助于突破教學重、難點，又能實現(xiàn)人性化的交互功能，使學生的合作探究落到實處。如在學習“第一次工業(yè)革命”這一課時，一位學生好奇的提出這樣一個問題：如果珍妮機出現(xiàn)在中國，會不會引發(fā)工業(yè)革命？此時，教師如果單純地強調事件的結果，效果肯定不佳，雖然歷史不允許假設，但可以充分利用這一契機進行合作探究。課堂中我大膽地放手讓學生利用手中的平板電腦進行查找素材闡述自己的觀點，展示成果時，更是十分出乎我的預想，有的小組出示英國發(fā)生工業(yè)革命時的相關文字、圖片資料，讓同學了解事件發(fā)生的條件;有的小組播放紀錄片《大國崛起》中有關英國工業(yè)革命的一些精彩鏡頭;有的小組還針對我國明清時期的社會特點進行課本劇表演…… 學生的觀點也大致可以分為兩種：第一種可能是珍妮機的出現(xiàn)會曇花一現(xiàn)，但最終會被遺棄、被埋沒;第二種可能是成為中國的第五大發(fā)明被歐洲人利用，但絕對不會像英國一樣引起工業(yè)革命。兩種觀點殊途同歸，此刻，我順理成章地抓住時機歸納提升：當時中國還處于封建專制統(tǒng)治時期，如果珍妮機在中國被發(fā)明出來，由于中國的基本國情，最終這些萌芽在外國勢力和本國封建勢力的壓迫下會迅速凋零，工業(yè)革命不會在中國產生，因為中國不具備發(fā)生工業(yè)革命的條件。

三、突破難點，化靜態(tài)為生動

歷史教材中蘊藏著豐富的圖片、史料、地圖等文獻資料。教學中，教師充分地利用教材中的靜態(tài)資源進行教學的同時，還可以利用PPT把教材中的地圖制作成動態(tài)的電子地圖，在恰當的時候讓地圖動起來，可以演示事件發(fā)生、發(fā)展的過程，如“北伐戰(zhàn)爭”、“中國工農紅軍的長征”、“新航路的開辟”等;也可以根據動態(tài)的地圖資源探究事件發(fā)生的必然性。如 探究“第一次世界大戰(zhàn)”中同盟國戰(zhàn)敗的原因，學生從教材中會很輕松地概括出：美國、中國等國加入協(xié)約國一方;意大利見風使舵加入協(xié)約國集團。接著，教師在此時可以出示動態(tài)電子地圖，學生這時會直觀地歸納出：同盟國陷入協(xié)約國的東西夾擊之中，加速了同盟國的戰(zhàn)敗?？傊?，動態(tài)的電子地圖能讓學生有身臨其境之感，并對空間概念，知識的記憶等有著傳統(tǒng)教學達不到的效果。

四、拉近距離，拓寬學生視野

多媒體技術的應用可以使模糊的歷史時間變得明了，繁雜的歷史空間變得觸手可及，從而大大縮短時空距離，幫助學生形成清晰的時空表象和時空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。如：將紀錄片《五年規(guī)劃》中的精彩片段延伸到歷史課件中去，用于“工業(yè)化的起步和人民代表大會制度的確立”一節(jié)課的教學中，視頻生動再現(xiàn)了年輕的新中國建立后，人民政府接管的是一個國民經濟瀕臨崩潰的爛攤子，且當時的國際環(huán)境惡劣，但中國共產黨帶領全國人民自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，使“一五”計劃超額完成，創(chuàng)造了我國歷史上國民經濟的多個第一，改變了工業(yè)落后的面貌，向社會主義工業(yè)化邁進。在學生為我國的工業(yè)化建設迅速發(fā)展而自豪的同時，緊接著讓學生思考：我國工業(yè)化建設取得重大的成就并非偶然，原因是什么？學生結合教材和視頻，會水到渠成地得出：1、中國共產黨的正確領導 ，采取正確的方針政策;2、全國人民建設社會主義的熱情高漲;3、1954年《中華人民共和國憲法》的頒布，保證了工業(yè)化利進行;4、蘇聯(lián)的援助;5、國際形勢相對穩(wěn)定等等。