論科學(xué)課課堂教學(xué)系列

李洋

摘 要：《科學(xué)》這門學(xué)科是知識(shí)面很廣的學(xué)科，它涉及的知識(shí)，大多是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的常識(shí)性知識(shí)，也是物理、化學(xué)、生物等知識(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課 問題

就目前開言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科不感興趣，總認(rèn)為它沒有語數(shù)英重要，加上數(shù)學(xué)環(huán)境的限制，任課教師本身也不重視：以完成任務(wù)為目的，根本不去研究，待要考試的時(shí)候，只是機(jī)械的死記硬背，只知道是什么，不知道為什么，甚至有的學(xué)生連“是什么”都不知道，成績(jī)低得可憐，要想解決這一問題，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾方面的看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先是教師自身改變觀念，克服自我輕松的想法，認(rèn)真鉆研教材，抓住主要內(nèi)容，怎樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫。提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問題，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些是學(xué)生應(yīng)該知道的，哪些是必須掌握的，圍繞主要問題內(nèi)容，這幾問題，讓學(xué)生充分討論，疑難處教師提示，讓學(xué)生自己找出答案，這樣做，開發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力，訓(xùn)練總結(jié)概括能力。對(duì)知識(shí)理解的透徹，掌握得牢，準(zhǔn)確的運(yùn)用術(shù)語，提高教學(xué)效果。

二、從導(dǎo)言開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究告訴我們：人在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，總是表現(xiàn)出不同的內(nèi)心體驗(yàn)，這就是情感過程，要想達(dá)到最佳效果，就要讓學(xué)生懷著愉快的心情投入學(xué)習(xí)。教師的語言要生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、趣味化，給學(xué)生一種新奇感，同時(shí)巧用教具和多媒體，以形象喚起興趣，兒童的好奇心特強(qiáng)，這是他們求知欲的一個(gè)明顯表現(xiàn)，學(xué)生的感知越豐富，建立起來的表象越清晰，就越能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而獲得知識(shí)，所以教學(xué)中一定使用直觀教具，能實(shí)驗(yàn)的一定實(shí)驗(yàn)，力圖讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者，而不是接收器。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人

針對(duì)學(xué)生的好動(dòng)心里，教師要改變過去包攬?zhí)煜碌木置?，讓學(xué)生動(dòng)起來、自學(xué)、討論、評(píng)論、補(bǔ)充等，然后默讀全文，最后匯報(bào)，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？借此提高知識(shí)，增強(qiáng)記憶。教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣很重要。古人云：“授人以魚，只被一飯之需，教人以漁，于終身受用無窮”。不這樣做，就等于我們欠下學(xué)生一筆債，一筆能力債，把本應(yīng)屬于學(xué)生的權(quán)力給剝奪了。在能力培養(yǎng)方面，主要是通過觀察，培養(yǎng)觀察能力和觀察興趣，把你看到的情況都說出來，提高了表達(dá)能力，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力，通過討論，培養(yǎng)分析綜合能力。教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在課前的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中所需各種材料的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生去研究，傾聽他們的意見，不要輕易地肯定什么或否定什么，也不要用語言或表情干擾他們，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻摶驙?zhēng)論，必要時(shí)做些適當(dāng)?shù)貑l(fā)，從而使研究更加深入，在他們的研究過程中有可能成功，也有可能失敗，失敗了不要緊，要鼓勵(lì)他們?cè)偃パ芯?，?jīng)過多次失敗成功了，能力也就鍛煉出來了。如果總是手把手地教，即使每一次都成功了，也培養(yǎng)不出獨(dú)立研究的能力。教材中所給的只是現(xiàn)象問題，通過比較，分析討論操作等程序得出答案，多聽他們的意見，怕費(fèi)勁不行，同樣一節(jié)課，不同的教師來上，教課肯定不一樣。

四、改革課堂機(jī)構(gòu)，靈活運(yùn)用教材

要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)課一般用以下步驟：

1.先提出要解決的問題。

2.讓學(xué)生們自己研究，教師可給一些幫助。

3.讓學(xué)生說出研究過程和結(jié)果，尤其要讓那些有創(chuàng)見的學(xué)生發(fā)表自己的看法。

4.討論。通過實(shí)驗(yàn)，你獲得了哪些知識(shí)，有哪些感受等等?？茖W(xué)課大體分如下五種課型：①觀察實(shí)驗(yàn)課，如三年級(jí)《空氣占據(jù)空間》。②科學(xué)考察課，如六年級(jí)《從天然材料到人造材料》。③邏輯推理課，如五年級(jí)的《耳朵的科學(xué)》。④解暗箱課，如六年級(jí)的《人的神經(jīng)系統(tǒng)》。⑤科學(xué)討論課，如六年級(jí)的《無限宇宙》。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，抓住重點(diǎn)。

2.堅(jiān)持實(shí)物教學(xué)，循循善誘，抓住學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去研究。

3.教學(xué)方法要靈活多樣，把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來。

4.注重使用實(shí)驗(yàn)教具，多讓學(xué)生操作，并把實(shí)驗(yàn)過程敘述完整。

5.總結(jié)時(shí)不能教師代替，可做必要的提示，互相補(bǔ)充。充分體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主”。

6.注重教完后的學(xué)生反饋和教師對(duì)自己授課的情況的反思，從中找出不足，積累經(jīng)驗(yàn)。

六、課堂教學(xué)的最優(yōu)控制

目前，教學(xué)的主要形式仍是課堂教學(xué)，因而提高課堂教學(xué)質(zhì)量仍是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

1.首先是確定課堂教學(xué)目的，把目標(biāo)具體化。目標(biāo)包括知識(shí)和方法，智力和能力及思想教育內(nèi)容，主要因素有量、序、度、勢(shì)等幾方面。“量”是指教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量。有時(shí)內(nèi)容多而失控。成功的課堂教學(xué)都是少而精的數(shù)?！百|(zhì)”相當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了定量的控制。所說的“序”是指課堂教學(xué)的程序或不同的結(jié)構(gòu)安排。所說的“度”是指教學(xué)要求的程度，進(jìn)行的速度和訓(xùn)練強(qiáng)度，這些方面的失控也可導(dǎo)致教學(xué)效果不太高。所說的“勢(shì)”是指教學(xué)情境，創(chuàng)造教學(xué)的最佳情境，極易產(chǎn)生教學(xué)共鳴。

2.教學(xué)重點(diǎn)突出，讓學(xué)生盡快接觸重點(diǎn)，并展開活動(dòng)，做到講有重點(diǎn)，練有中心。

3.教學(xué)方案設(shè)計(jì)整體化。為了整體控制，要重視講課提綱和聽課小結(jié)在教學(xué)中的作用。這是整體骨架。教學(xué)進(jìn)入具體環(huán)節(jié)時(shí)。要忍痛割愛，適可而止，尤其是學(xué)生爭(zhēng)論激烈的問題，可放在課后解決。

4.教學(xué)信息及時(shí)反饋：做好這一點(diǎn)，能縮小目標(biāo)差距，達(dá)到預(yù)期目的。經(jīng)常采用的方法有單題測(cè)試，口頭問答，課堂小結(jié)，作業(yè)和測(cè)試講評(píng)等。

5.教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)。方法有典型問題分析。作業(yè)反饋：試卷講評(píng)與自我總結(jié)等。

七、提問方法

提問時(shí)教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，很有實(shí)用價(jià)值，所說的“談話教學(xué)法”就是師生口頭問答的一種方法。若運(yùn)用恰當(dāng)，可啟迪思維?；钴S課堂氣氛，培養(yǎng)獨(dú)立思考和語言表達(dá)能力，如運(yùn)用不當(dāng)，反而弄巧成拙。影響教學(xué)效果。

1.切記不假思索，信口亂問。例如很多教師的順口說“是不是”“對(duì)不對(duì)”學(xué)生獨(dú)立一哄而言“是”“對(duì)”。長(zhǎng)此下去，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣。如教師提出的問題過于復(fù)雜，又會(huì)使學(xué)生無從言起，故此提問要有啟發(fā)性，要做好準(zhǔn)備，做好答案。

2.切記先點(diǎn)人，后提問。這樣會(huì)使學(xué)生沒有思考時(shí)間，站起來的同時(shí)不知道你要干什么，還以為自己不知犯了什么錯(cuò)誤，有精神壓力。提問題要面向全體，不要只對(duì)幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生，并稍微停頓，給出思考時(shí)間。

3.切忌不分對(duì)象。提問既要有普遍性，又要有針對(duì)性，對(duì)不同程度的學(xué)生，所提問題應(yīng)有所不同，是成績(jī)好的學(xué)生得到發(fā)揮，更上一層樓，成績(jī)差的學(xué)生不失去信心。

4.切忌過多運(yùn)用齊聲回答的方法提問。齊聲問答實(shí)際上隱藏著虛假，有濫竽充數(shù)的情況。答對(duì)與否，無法掌握。

5.切忌急躁。提出問題學(xué)生答不上來時(shí)，要耐心等待，適當(dāng)啟示或換人，不能替學(xué)生答，更不能發(fā)脾氣，諷刺挖苦學(xué)生。

6.切忌單純的學(xué)生答，也可以讓學(xué)生問，老師答，提問題不情深，以問題不怕亂，答不出不怕丑，因?yàn)閷W(xué)生提出的問題能反映出他們的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。對(duì)學(xué)生提出的問題，可當(dāng)堂對(duì)答，也可課后對(duì)答，也可不解答。主要說明原因，不可捂蓋子。

7.切忌借提問題為名，懲罰學(xué)生。如有的學(xué)生課堂不守紀(jì)律，突然提問，把提問當(dāng)成懲罰手段，會(huì)使學(xué)生反感，不利于教學(xué)。

8.切忌不認(rèn)真聽學(xué)生的回答。答案正確，及時(shí)表揚(yáng)。若有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)別人補(bǔ)充，即使答錯(cuò)了，也要讓他們把想法說完。切不可聽一半就不耐煩了，會(huì)挫傷他們的積極性和自尊心。

9.注意“教完以后”。一節(jié)課上完了，一本書講完了，合上教案，長(zhǎng)出口氣，完事了。其實(shí)并沒有完。從教學(xué)過程的特點(diǎn)看，一節(jié)課，一本書，雖然有其獨(dú)立的目的和任務(wù)，但就整個(gè)教學(xué)過程而言，有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。這就是教學(xué)的連續(xù)性，因此教師在課后應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成敗得失，這就是常說的“教完以后”歸結(jié)起來，有幾點(diǎn)好處，是教師進(jìn)一步鉆研教材的還行是。是教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的措施。是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

如果知識(shí)教過就算萬事大吉，邊教邊丟，教學(xué)時(shí)間再長(zhǎng)，也不會(huì)有多大提高，還是練手空空，一個(gè)教師如能多年如一目的堅(jiān)持寫“課后 ”一定會(huì)積累起一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富！

教育騰飛，乃我夙愿！