當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)遇上夢(mèng)想課程時(shí)

肖華

摘 要：夢(mèng)想課程是為了回應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，協(xié)同中國(guó)教育“新課改”的大膽公益創(chuàng)新實(shí)踐。幫助孩子們擁有夢(mèng)想力不斷實(shí)現(xiàn)自我超越式的成長(zhǎng)。夢(mèng)想課程教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)小組合作這一學(xué)習(xí)方式實(shí)施。夢(mèng)想課堂的小組合作真正體現(xiàn)了合作的意義，人人有事做。充分利用合作優(yōu)勢(shì)讓每一位學(xué)生得到參與鍛煉的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 夢(mèng)想課程

一、夢(mèng)想課程之為何與何為

夢(mèng)想課程的實(shí)施是搭建一個(gè)自下而上的金字塔模式，覆蓋從廣泛實(shí)踐到專注精華的梯度課程系統(tǒng)?；谌私逃ㄖ杠|體心智、情感、精神、心靈力量融匯一體的人）。“求真、有愛(ài)、追夢(mèng)人”是夢(mèng)想課程對(duì)“全人”的具象化定位。夢(mèng)想課程具有獨(dú)特性，①教學(xué)關(guān)系定位：重塑老師與學(xué)生的角色關(guān)系。②教學(xué)設(shè)計(jì)上：提倡多元體驗(yàn)，探究合作的過(guò)程。③教學(xué)評(píng)估上：強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一人體化。④教學(xué)生態(tài)上：倡導(dǎo)學(xué)生、教師課程及教育空間協(xié)同的理念。

二、夢(mèng)想課程帶給課堂教學(xué)的啟示

1.破解假合作

日常課堂中的合作其意義也是為了激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)自覺(jué)能力和合作能力發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最大限度地發(fā)揮小組的整體功能，達(dá)到圓滿解決問(wèn)題的目的。讓學(xué)生合作意識(shí)得到培養(yǎng)且增強(qiáng)了自信心。但更多時(shí)候的合作，僅僅只是為了追求體現(xiàn)新課標(biāo)要求的一種形式，為了合作而合作，我們稱其為“假合作”。如何借鑒夢(mèng)想課堂的“真合作”？我以下面兩種形式的合作為例與大家分享。

2.課堂常用合作形式為異質(zhì)就近組合，同質(zhì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合

如筆者在教《輕叩兒童詩(shī)歌的大門》時(shí)，有一個(gè)創(chuàng)詩(shī)小環(huán)節(jié)采用的是異質(zhì)就近組合方式。分為四人一組，指定組長(zhǎng)后，就由組長(zhǎng)圍繞老師給出的任務(wù)，巧連成詩(shī)?！跋奶焓敲利惖模涝凇睂W(xué)生依據(jù)格式每人一句，不準(zhǔn)重復(fù)。效果令人滿意，達(dá)到了有效合作，破除了假合作。不同課型采取不同合作形式。如宋愛(ài)蓮老師的一堂“介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)、美食”的口語(yǔ)交際課，采用的就是“同質(zhì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合”的形成，教師先下達(dá)任務(wù)→學(xué)生8人一組自選組員→學(xué)生根據(jù)組長(zhǎng)分配自行收集自己要準(zhǔn)備的資料→展示。由于老師準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生的熱情被激發(fā)，展示課上精彩不斷，現(xiàn)在就讓我們一起感受本節(jié)課的一些精彩花絮：

第一小組在介紹碣灘茶時(shí)，一男生先展示碣灘茶道、泡法宣傳卡，再由一女生附詩(shī)一首：“裊裊婷婷翠隱綠，茶香四溢滿屋堂。劉玲借問(wèn)誰(shuí)家好，陸羽還言此茶香。”

第二組在介紹沅陵酥糖時(shí)，小組成員各自介紹完酥糖做法、傳說(shuō)、吃法后齊唱小組自編的一首歌謠唱給大家聽，套《送別》的旋律：

樓房外，街道邊，香氣撲鼻來(lái)。

采蒿葉，燒開水，攪拌成蒿粉。

入蒸籠，粉蒸熟，香氣留人間。

在日常課堂教學(xué)中，只有充分利用好小組合作形式，方能破除假合作，實(shí)現(xiàn)高效合作。

3.夢(mèng)想課程啟示之二：識(shí)辨真假課堂，關(guān)注多元發(fā)展

（1）夢(mèng)想課程明確指引：培養(yǎng)求真，有愛(ài)心的追夢(mèng)人。由此看出明確具有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命力量，他們才是幸福而快樂(lè)的，才是真課堂的內(nèi)涵。

（2）如何成就真課堂：①課堂教學(xué)模式不可一成不變，應(yīng)根據(jù)不同的課文體裁設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課程，關(guān)注課堂廣度，方能給學(xué)生新鮮感、幸福感。筆者的語(yǔ)文課堂是這樣的：記敘類文章，出示七個(gè)自學(xué)角度，學(xué)生根據(jù)自己需求自選角度。古詩(shī)、文言文類，讀一讀、譯一譯、悟一悟;作文評(píng)改課：難寫文章由師評(píng)閱、簡(jiǎn)單寫作生生互批，打破紅筆不是老師的專利做法，極好的文章微課點(diǎn)評(píng)。語(yǔ)文教學(xué)形式豐富多樣，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果自然好。當(dāng)然這一切多樣的形式必須建立在吃透文本之上。猶記得，自己帶過(guò)上屆六（2）班是全校有名的亂班，懶、厭、痞……接管他們可以這樣形容：受任于無(wú)法之際，奉命于難管之間，一年下來(lái)，孩子們轉(zhuǎn)變非常大，期末考試，我所執(zhí)教的語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異，居然年級(jí)第一。這種改變是從課堂有趣教學(xué)開始的。再說(shuō)個(gè)遠(yuǎn)一點(diǎn)的案例：猶記得帶過(guò)一屆初中生，恰逢畢業(yè)之際，自己出差20天，畢業(yè)會(huì)考時(shí)，居然只有自己所執(zhí)教的語(yǔ)文學(xué)科獲得縣二等獎(jiǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都特別關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求的自我成長(zhǎng)，注重教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，如此堅(jiān)持，學(xué)生越學(xué)越輕松，越來(lái)越優(yōu)秀。畢業(yè)會(huì)考全縣排名第二名。即便那時(shí)尚未出現(xiàn)“夢(mèng)想課程”一說(shuō)，但自己的教學(xué)課堂已充分關(guān)注了這一點(diǎn)，與夢(mèng)想課程的核心理念居然驚人一致，這就是真課堂。②善用多媒體。如在教《劉三姐》《我的戰(zhàn)友邱少云時(shí)》的，就讓學(xué)生觀看影片，再寫觀后感，效果好。③堅(jiān)持開展課前5分鐘讀課外書收獲分享展示。展示內(nèi)容為：四個(gè)好詞，一個(gè)好句，概括內(nèi)容，談心靈啟示。④定期開展各種語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)。如班級(jí)演講比賽，作文大賽、講故事比賽，課本劇表演，名著分享會(huì)等。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理

班上開展“操行之星”“管理之星”“作文之星”“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)。一月評(píng)比一次，這樣的評(píng)比制度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)斗志高漲，學(xué)習(xí)效果自然令人滿意。

關(guān)注學(xué)生情感成長(zhǎng)：讓孩子擁有情商、愛(ài)商是至關(guān)重要的。初接五（5）班時(shí)，孩子們情感冷漠，禮節(jié)禮貌不懂，于是我采用了分步引導(dǎo)：先跟孩子們分享自己以前與孩子相處的小幸福，全記錄在筆記本上→再分享現(xiàn)在五（5）班出現(xiàn)的小幸福如龔?fù)瑢W(xué)給老師一個(gè)梨、孫同學(xué)碰到老師親切打招呼、戴同學(xué)給老師讓座……自然而然，學(xué)生向美的情感開始形成，久而久之孩子們就擁有了一顆溫?zé)岬男摹?/p>

用心培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小班干部：每月評(píng)比一次“優(yōu)秀班干部”定期召開班干部會(huì)議。以這樣的方式激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)欲望。班干部的工作能力明顯增強(qiáng)，而且創(chuàng)造性地開展工作，由此一來(lái)，學(xué)生的能力得到鍛煉，老師的工作自然也變得輕松。其實(shí)，每一個(gè)孩子都會(huì)創(chuàng)造奇跡。

結(jié)語(yǔ)

教育是點(diǎn)燃，生命貴激發(fā)，夢(mèng)想教程很好地詮釋了什么是真正“以人為本”的全人教育，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)遇上夢(mèng)想課程時(shí)，這份最美的遇見便會(huì)成就孩子們熱情的語(yǔ)文情懷，極高的語(yǔ)文素養(yǎng)，自信、從容、有尊嚴(yán)的未來(lái)。