模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)模式在血管外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

李正飛

【摘 要】目的：研究模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)模式在血管外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我院從2015年2月到2019年1月的100例血管外科實習(xí)生，并將其隨機分成對照組和實驗組，每組各50例。其中，對對照組學(xué)員采取我國傳統(tǒng)的外科臨床教學(xué)方法，對實驗組學(xué)員在傳統(tǒng)培訓(xùn)方式基礎(chǔ)上增加模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)的教學(xué)方法，比較兩組學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：實驗組學(xué)員的學(xué)習(xí)效果明顯高于對照組學(xué)員。結(jié)論，通過在血管外科臨床教學(xué)中應(yīng)用模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)的模式，可以顯著提高學(xué)員的基礎(chǔ)知識和臨床操作能力。

【關(guān)鍵詞】模擬教學(xué);問題教學(xué);血管外科;臨床教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】R22【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783（2020）04-12-205-01

引言

臨床教學(xué)是學(xué)員成為臨床醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)員的專業(yè)水平和理論知識的應(yīng)用能力，保證臨床治療效果等方面都有著十分重要的現(xiàn)實意義。[1]基于此，文章結(jié)合我院的100例血管外科實習(xí)生的實習(xí)情況，分析了模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)模式在血管外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般性資料

選取我院從2015年2月到2019年1月的血管外科的實習(xí)生共100例為研究對象，并將其隨機分成對照組和實驗組，每組各50例。其中，對照組學(xué)員的平均年齡為（24.50±3.00）周歲，最高年齡為28周歲，最低年齡為23周歲。實驗組學(xué)員的平均年齡為（23.50±3.00）周歲，最高年齡為28周歲，最低年齡為22周歲。兩組患者的一般資料不存在明顯的差異，具有一定的可比性（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組教學(xué)方法。

對照組學(xué)員采取常規(guī)的培訓(xùn)方法，醫(yī)師帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的血管外科理論知識，并和患者進行相關(guān)的交流。例如詢問患者的病史和疾病特點等，進而分析制定出對應(yīng)的臨床治療方案。

1.2.2 實驗組教學(xué)方法。

在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對實驗組學(xué)員增加模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)的教學(xué)模式。具體操作為：首先，醫(yī)師要充分利用血管外科的臨床技能實驗中心的相關(guān)設(shè)施，進而進行病房模擬教學(xué)，通過讓學(xué)員扮演病人，模擬血管外科的臨床診斷;其次，醫(yī)師要帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)典病例的臨床問診流程，訓(xùn)練學(xué)員的實操能力;第三，醫(yī)師要著重訓(xùn)練學(xué)員書寫病歷、診斷病情和制定診療方案的能力，使其在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。[2]

1.3 評價指標

使用我國自擬的評價指標對學(xué)員進行考核，考核內(nèi)容是學(xué)員的臨床問診能力，具體劃分為：患者的病歷收集、病歷書寫、臨床分析和診療方案的確定，滿分均為100分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究主要采用SPSS23.00統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行處理，其中，利用t對數(shù)據(jù)進行檢驗，n（%）表示計數(shù)數(shù)據(jù)，并利用進行檢驗，以P<0.05代表數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

由表1可知實驗組學(xué)員在對患者的病歷收集、病歷書寫、臨床分析和確定診療方案等方面的能力都明顯高于對照組，兩組數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

現(xiàn)階段，我國醫(yī)療機構(gòu)血管外科的臨床診斷也逐漸的朝著更加精細化、規(guī)范化的方向發(fā)展。因此，在一定程度上也給我國血管外科的臨床醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求。為此，我國醫(yī)療機構(gòu)在血管外科臨床醫(yī)學(xué)生的教學(xué)上也應(yīng)該積極的做出改革，進而提升學(xué)員的實操能力和專業(yè)水平。模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)模式從概念上來講指的是將問題和實際的臨床操作結(jié)合起來，通過模擬教學(xué)再借助臨床資料，提高學(xué)員的病歷收集、病歷書寫、臨床分析和確定診療方案的能力。

通過上述研究結(jié)果也可以得出，在血管外科的臨床教學(xué)中引入模擬教學(xué)和問題教學(xué)相結(jié)合的模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而在血管外科的臨床診斷過程中，對患者的病歷收集、書寫、分析和治療方案的確定等方面都有著較大的提高。因此，我國醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)該加強對模擬教學(xué)和問題教學(xué)的分析和研究，實現(xiàn)這兩種教學(xué)方法的有效融合和充分利用，為血管外科臨床醫(yī)學(xué)生臨床問診技能的提升保駕護航。[3]

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展進步，我國的醫(yī)療水平也跟著邁上了新的臺階?；谏鐣τ卺t(yī)學(xué)人才的需求，我國醫(yī)療機構(gòu)也逐漸的開始重視醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)工作。模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)作為新時期下的一種有效的臨床教學(xué)方式，在我國醫(yī)療機構(gòu)血管外科臨床教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。根據(jù)上文的應(yīng)用結(jié)果也可以得出，模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)對于提升血管外科學(xué)員的臨床問診能力，保證臨床治療效果等方面意義顯著。因此，具有很大的應(yīng)用前景。

參考文獻

[1]周言，木胡牙提，王育珊，王沁，馬杰.模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2018，18（19）：188-189.

[2]高風(fēng)全，陳大剛，任德帥，吳衛(wèi)東，徐加志，張蕓.模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（34）：107-108.

[3]劉芳，李連興.模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（29）：19-20.