基于中學(xué)教育管理中引入人本化理念的實(shí)踐分析

汝艷

摘 要：時代的不斷發(fā)展，中學(xué)教育管理模式也發(fā)生了很大變化，作為學(xué)校的管理者，尤其是校長，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，尋找更好的教育管理方法。以人為本的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)成為各個學(xué)校教育管理者的重點(diǎn)思路，這種教育方法更多的是以人為本，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分利用學(xué)校的不同資源，引入人本化理念。重點(diǎn)的管理模式是讓傳統(tǒng)教育以考試為主，轉(zhuǎn)變成以人為本全面發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文主要根據(jù)當(dāng)今教育現(xiàn)狀，淺析如何基于中學(xué)教育管理，引入人本化理念的實(shí)踐分析方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 人本化理念 實(shí)踐分析

人本化理念最重要的是讓學(xué)生成為主體，更多關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于傳統(tǒng)只關(guān)心成績的學(xué)校來說，需要做出全面的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該正視學(xué)生的思想政治教育和身體教育。學(xué)生的成績只能代表一部分，只是學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個基本表現(xiàn)，并不能涵蓋學(xué)生的全面，學(xué)校要做到真正關(guān)注學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生健康發(fā)展。

一、如今學(xué)校的教育模式分析

（一）捆綁式教育

當(dāng)今很多學(xué)校的教育模式仍然是死板枯燥的教學(xué)管理方式，用成績來管理督促學(xué)生，讓教學(xué)體系不能為學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)，更多的時候以工作和組織為主要，建立相關(guān)的條條框框，為不同角色的教育工作者分配教學(xué)任務(wù)，這種死板生硬的機(jī)械化管理，只會讓學(xué)生感受到壓力，教師也只為了教書，并不能讓學(xué)生身心全面發(fā)展。長此以往學(xué)生的發(fā)展舉步不前，哪怕離開校園，想起的永遠(yuǎn)是成績和壓力，很多時候?qū)W生的積極性被打消，學(xué)習(xí)也是應(yīng)付差事，考得好的人就是好學(xué)生，考得不好說明不優(yōu)秀。這種片面性的捆綁教育只會教育出更多機(jī)械化的學(xué)生，沒有自己的興趣和特長，未來生活中也沒有目的和方向。

（二）缺乏興趣和特長

單純的應(yīng)試教育更多的時間留給學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生找不到自己的興趣點(diǎn)，生活枯燥乏味。學(xué)生在上學(xué)開始就一直聽到老師和家長不斷地重復(fù)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”卻在最好的年華沒有培養(yǎng)出自己的興趣愛好。面對生活現(xiàn)狀，很多時候都無力解決，因?yàn)闆]有生活實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)，只能全身心投入學(xué)習(xí)中，久而久之自卑心埋在心里。對于初中生來說，青春期的好奇心是他們的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)，有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生真正有自己的特色，成為一個能獨(dú)立解決問題，有興趣、有特點(diǎn)的學(xué)生。

二、人本化教育的應(yīng)用

（一）教學(xué)管理者硬件的重視

作為學(xué)校的管理者，人本化教育需要學(xué)校思想的重視，更需要基本硬件的支持。校長和學(xué)校管理者應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀，積極爭取相關(guān)的資源，為人本化的發(fā)展提供更多的條件。例如：2017年7月我通過本縣校長公開選拔，從副校長調(diào)任固始四中當(dāng)校長。當(dāng)時的四中，是一所公辦寄宿，學(xué)校在城區(qū)，但生源基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生多來自農(nóng)村留守家庭、走讀一體的落后學(xué)校，校容校貌破舊，教學(xué)樓寢樓地面坑坑洼洼，無像樣的操場，外墻剝落、校內(nèi)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)校風(fēng)氣不好，教師作風(fēng)懶散，歪風(fēng)邪氣較多。工作的兩年時間，先后籌措資金、爭取項(xiàng)目工程，再借著固始縣2018年的均衡創(chuàng)建之際，改變了學(xué)校環(huán)境，校園煥然一新，拆除了危樓;硬化了場地;修建了寢樓防水;鋪設(shè)了教樓寢樓地面;粉新了外墻;添置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及餐桌、學(xué)生床;新建了塑膠跑道和籃球場;綠化美化了校園環(huán)境;建好各類功能室;還清了學(xué)校債務(wù)、扭轉(zhuǎn)了歪風(fēng)邪氣。根據(jù)分析學(xué)?，F(xiàn)狀，理清辦學(xué)思路，對學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)制定科學(xué)、適度的三年規(guī)劃。逐步完善崗位職責(zé)、教師激勵制度和考核制度，提升了學(xué)校的知名度。通過學(xué)校硬件的改善，學(xué)校師生的教學(xué)環(huán)境能得到極大的便捷性，更可以為人本化理念的實(shí)施提供條件。無論喜歡音樂、體育、美術(shù)等學(xué)生，都能在這些軟硬件的支持下培養(yǎng)自己的興趣，教師也可以放開手腳，人本化教學(xué)更加方便。在教學(xué)管理中要以思想道德為基礎(chǔ)，讓學(xué)生思想有提升，學(xué)校提供相關(guān)的硬件，不再那么老舊，人本化理念的實(shí)踐應(yīng)用才能更加順利。

（二）教學(xué)觀念的改變

人本化教學(xué)理念的構(gòu)建需要學(xué)校發(fā)揮“以人為本”的教學(xué)宗旨，在日常的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，教師和學(xué)生氛圍和諧，相互之間互動活躍，才能讓教學(xué)變得更加順暢。人本化教學(xué)理念的核心需要教師和學(xué)生都能重視，才能在學(xué)校教學(xué)方案實(shí)施的時候得到良好效果。在日常學(xué)校管理中，學(xué)校也要采取各種方法，促進(jìn)人本化理念的實(shí)施。例如：學(xué)校組織戶外鍛煉，對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升有很大的幫助。戶外模式的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣，傳統(tǒng)的廣播體操雖然能鍛煉學(xué)生，但是很多學(xué)生感覺不夠新潮，沒有動力跳。

現(xiàn)在有學(xué)校引入當(dāng)下流行的鬼步舞作為課間操，這種方式就是選取學(xué)生喜歡的潮流，再結(jié)合身體素質(zhì)提升的雙向特點(diǎn)，讓學(xué)生主動去做課間操鍛煉身體。教師教學(xué)也變得新奇，學(xué)生學(xué)得入迷，在學(xué)生時代也會潛移默化的培養(yǎng)興趣。長此以往的教學(xué)管理應(yīng)用到學(xué)生生活中，他們會感受到學(xué)校對他們興趣的重視，能夠懂得學(xué)校的活動并不是死板枯燥，在無形中提升了人本化思想。人本化思想道德教育主要針對教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要定期給教師思想道德教育，將人本化的教育理念傳達(dá)到教學(xué)一線的教師，他們的思想狀態(tài)提升才是人本化理念引入教學(xué)管理的關(guān)鍵。學(xué)校管理者也要用這種思想管理教師，教師親身感受到管理和的人性化，也才懂得學(xué)生的切身感受。教師和學(xué)生雙方的思想轉(zhuǎn)變，更能為人本化教學(xué)理念的實(shí)施提供便捷性，這種思想的轉(zhuǎn)變并不是一朝一夕的工作，教學(xué)管理者不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該逐步開展，爭取人本化效果更有長遠(yuǎn)性。

結(jié)語

人本化教學(xué)理念對于當(dāng)下初中生有著重要作用，能夠?qū)W(xué)生的身體健康和心理健康起到重要作用，更能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這種教學(xué)體系下培養(yǎng)出的學(xué)生獨(dú)立性更強(qiáng)，更有自己獨(dú)特的想法，為社會發(fā)展提供更多的幫助。人本化教育培養(yǎng)出來的孩子，會有更多的興趣愛好，日后生活工作會有更多的方向感。積極向上的人才，才是未來社會發(fā)展的核心，祖國未來的發(fā)展離不開陽光、有活力的人才。作為教學(xué)管理者，應(yīng)該堅持以人為本，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，善于總結(jié)歸納教學(xué)方法，通過實(shí)踐投入到教學(xué)工作中，為教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

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