初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

謝宗恩

【摘要】在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，教育領(lǐng)域更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)學(xué)科的地位得到了相應(yīng)的提升，成為提升學(xué)生實踐能力、鑒賞水平、創(chuàng)新能力的有效路徑。因此，初中教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，也應(yīng)將學(xué)科價值發(fā)揮到最大，促使學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的增強，使得學(xué)生在將來得到更好的發(fā)展，將新課改的要求落到實處。基于此，本文將以此為課題，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2020）07-0220-02

前言

新課改倡導(dǎo)，初中教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要注重美術(shù)知識、能力的傳授，也應(yīng)充分的展現(xiàn)學(xué)科價值，促使學(xué)生創(chuàng)新能力和審美水平的提升，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能標(biāo)新立異，并鑒賞各式各樣的藝術(shù)品，在美術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的作品，使學(xué)生得到更加全面、綜合的發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師一定要強化自身在此方面的認(rèn)知，借助這樣的方式將學(xué)科的內(nèi)涵和價值真正的展現(xiàn)出來，為學(xué)生的綜合性發(fā)展起到有效的推動作用。

一、發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中教師在美術(shù)教學(xué)的實際開展當(dāng)中，要想使學(xué)生本身的創(chuàng)新能力得到真正的增強，在教學(xué)中的第一步就應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師一定要樹立起創(chuàng)新的思想和觀念，對傳統(tǒng)一些單一陳舊的教學(xué)模式和思想一定要積極的進(jìn)行摒棄，在課堂的開展中找準(zhǔn)自身定位，展現(xiàn)學(xué)生主體效用，將領(lǐng)導(dǎo)者的角色變成學(xué)習(xí)當(dāng)中的幫助者和引導(dǎo)者，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中能借助多種感官，來創(chuàng)作作品、欣賞作品，使其的聽覺和視覺得到調(diào)動，保障美術(shù)教學(xué)得到持續(xù)、有序的開展。

例如，在講解“墨與彩”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先就可以借助多媒體來展現(xiàn)一些美術(shù)作品，讓學(xué)生在這其中進(jìn)行體會、感受、賞析，為后續(xù)的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。而在這之后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留充足的創(chuàng)作時間，讓學(xué)生在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手實踐，使其創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的作品，使其在創(chuàng)造中展現(xiàn)聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力、想象能力等，使得學(xué)生對作品更好地進(jìn)行創(chuàng)作、感知、體驗。此外，在這其中，教師也應(yīng)將中華的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生在這其中更好地意識到歷史性、繼承性、文化性，將彩與墨等多種組合方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到中國畫所具有的韻味，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，使得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到真正的實現(xiàn)。

二、促進(jìn)個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在以往的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，針對于初中生這一群體，其在美術(shù)鑒賞、美術(shù)能力、性格、愛好特征等方面都存在著非常大的差異性，這是因為學(xué)生的受教育情況和成長環(huán)境有著非常大的不同，使學(xué)生的個性在形成和發(fā)展中也存在著很大的差異。教師可以抓住學(xué)生的這一特點，來實現(xiàn)對其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，使其各抒己見，實現(xiàn)標(biāo)新立異，這對于學(xué)生本身創(chuàng)新能力的形成是非常重要的。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以突破文本的限制，為學(xué)生展現(xiàn)從古至今以來與梅蘭竹菊相關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。而在這之后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留充足的空間，讓學(xué)生說一說自己的點評、賞析成果，對于作者本身的理解、對作品的體會，使學(xué)生能各抒己見、標(biāo)新立異。在這其中，對于不同學(xué)生的不同看法和想法，教師一定要有著包容的心態(tài)，使學(xué)生真正地實現(xiàn)創(chuàng)新，促使創(chuàng)新教育也得到真正的實現(xiàn)。

三、鼓勵大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)的實際開展當(dāng)中，教師一定要扮演好幫助者、引導(dǎo)者等多重身份，充分的發(fā)揮自身的激勵效用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使其在這其中找尋到自身的問題和不足，使其的美術(shù)能力、綜合素養(yǎng)得到增強。

例如，在鑒賞教學(xué)當(dāng)中，教師可以將《向日葵》這一經(jīng)典作品引入進(jìn)來，讓學(xué)生分析這幅作品的色彩搭配，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在這其中教師可以問題的方式來對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著畫出向日葵，將自身情感帶入到作品當(dāng)中，實現(xiàn)色彩的合理搭配，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的增強，使得預(yù)期中的教學(xué)成效得到實現(xiàn)。

結(jié)論

總之，在美術(shù)教學(xué)的實際開展當(dāng)中，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是非常重要的，不僅可以發(fā)展學(xué)生的個性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也能使學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識得到潛移默化的增強，將學(xué)科價值彰顯出來。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要借助多種方法來實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使得教學(xué)得到革新和創(chuàng)新，促使學(xué)生更富創(chuàng)造性地開展一些藝術(shù)品的創(chuàng)作，給學(xué)生的持久、穩(wěn)定、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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