生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘書(shū)

【摘要】生活化的教學(xué)模式就是利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和生活內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完成知識(shí)的自主構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。本文在分析初中教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和談?dòng)懮罨虒W(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，研究生活化教學(xué)在初中教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);自主架構(gòu);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0137-02

一、生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)

生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，生活是數(shù)學(xué)的實(shí)踐，數(shù)學(xué)是生活的精煉。生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，一方面，初中數(shù)學(xué)老師要不斷的去發(fā)現(xiàn)生活中存在的教學(xué)資源，將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，另一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如老師在講授《軸對(duì)稱》內(nèi)容時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的軸對(duì)稱的圖形，比如山和水的倒影、各種建筑物、天安門(mén)廣場(chǎng)等，讓學(xué)生去觀察以上圖形，并分析其共有的特征，學(xué)生在周密思考之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)全部圖形均呈對(duì)稱，也就是將中心線為軸，能夠完全重合兩邊圖形，這就是初中數(shù)學(xué)中講述的對(duì)稱圖形，中心線則為中心軸。對(duì)于這部分知識(shí)的理解勢(shì)必印象深刻。除此以外，教師還能夠?qū)⒅T多國(guó)家的國(guó)旗置于課堂之上，讓學(xué)生分析國(guó)旗中的對(duì)稱圖形，在拓展知識(shí)面的同時(shí)，能夠?qū)?duì)稱知識(shí)有更深入的理解與認(rèn)知。以此為點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的諸多對(duì)稱圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象的同時(shí)，讓教學(xué)活躍起來(lái)。在研究過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，一些國(guó)家的國(guó)旗呈現(xiàn)對(duì)稱，一些國(guó)家國(guó)旗圖形并不對(duì)稱，以英國(guó)國(guó)旗為例，其不僅縱向?qū)ΨQ，還橫向?qū)ΨQ，而瑞典國(guó)旗僅橫向?qū)ΨQ，縱向則不對(duì)稱，加拿大國(guó)旗則呈現(xiàn)縱向?qū)ΨQ。在研究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)中心軸，對(duì)稱圖形等相關(guān)知識(shí)有了深刻印象，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)理論。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的生活化

有研究表明，如若學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活場(chǎng)景中經(jīng)常見(jiàn)到，就會(huì)更感興趣，由于有所了解，所以不會(huì)恐懼與陌生。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活場(chǎng)景之中，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)不再成為負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓新知識(shí)的學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐。例如，在教授《三角形穩(wěn)定性》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，在窗框未安裝好之前，工人師傅選擇在窗框上釘上一個(gè)斜木頭，為什么要這樣做呢？這種運(yùn)用生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方式，讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作三角架，在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中，體會(huì)三角的穩(wěn)定性，先讓學(xué)生將三根木條通過(guò)首尾相連的方式連接成三角形，后將其扭動(dòng)，對(duì)其形狀進(jìn)行觀察，之后選擇4根木條同樣運(yùn)用首尾相連的方式進(jìn)行連接，進(jìn)行扭動(dòng)，觀察四邊形的扭動(dòng)情況，進(jìn)而得出三角形相比四角形更穩(wěn)定的結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的三角形相比其他多半邊，分析三角形的穩(wěn)定性，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓生活為教學(xué)服務(wù)，讓實(shí)踐為教學(xué)護(hù)航。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，促進(jìn)鞏固運(yùn)用的生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，既要學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要將其充分內(nèi)化，并應(yīng)用到生活之中。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是運(yùn)用練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，一般采用試題來(lái)加強(qiáng)練習(xí)，但是試題大多呈現(xiàn)相似性，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)來(lái)源于生活，因此在實(shí)際生活中可以加深知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，在教授《相似三角形》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生利用這一知識(shí)點(diǎn)去解決生活中的問(wèn)題，如旗桿測(cè)量，每個(gè)學(xué)校都有旗桿，學(xué)生到實(shí)地去測(cè)量的時(shí)候，就會(huì)有親身感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，學(xué)生從簡(jiǎn)單的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，擴(kuò)展到身體各個(gè)感官對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的感受，在獲取生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高了初中生的綜合素養(yǎng)。

四、積累生活化素材豐富教學(xué)內(nèi)容

在生活化的教學(xué)過(guò)程中，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重教學(xué)的方式的改變，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，想要進(jìn)一步提高生活化的教學(xué)方式，就要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷的積累素材，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的方方面面都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)科目是所有科目中學(xué)習(xí)難度最大的一門(mén)課程，因?yàn)楹芏嗟闹R(shí)點(diǎn)都比較抽象，如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)習(xí)難度將會(huì)明顯的加大，不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要將生活化的教學(xué)方式引入課堂，而且要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中勇于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。此外，老師可以將生活中的細(xì)節(jié)充分的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提出了越來(lái)越高的要求，初中作為一個(gè)承上啟下的階段，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用結(jié)合在一起，不僅僅依賴于課本，讓知識(shí)表現(xiàn)形式更加豐富多樣化，學(xué)生也可以輕松掌握所學(xué)知識(shí)，從而有利于初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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