智慧教育在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討

劉運(yùn)福

【摘要】隨著信息技術(shù)發(fā)展愈加迅速，利用信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效果也得到普及。智慧教育背景下，信息技術(shù)與各學(xué)科的融合能力也愈加完善。本文通過研究智慧課堂背景下利用信息技術(shù)完善課堂教育，分析智慧教育環(huán)境下信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，總結(jié)到目前為止信息課堂教學(xué)存在的問題和不足。通過發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題來提高信息技術(shù)課堂的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】智慧教育;信息技術(shù)應(yīng)用;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0136-01

一、展智慧教育的必要性和機(jī)遇性

1.發(fā)展智慧教育、信息課堂的必要性

目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也愈來愈迅速。但是對(duì)于教育來說，仍然較為落后，停留在老師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)聽的局面下，教學(xué)更加直觀性。而信息時(shí)代下的教學(xué)，更加重視信息素質(zhì)，綜合素養(yǎng)的培育。在學(xué)習(xí)方面上提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)方式上講究合作能力，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。教育需要緊跟時(shí)代，目前我國(guó)的教育主要以專注升學(xué)考試的項(xiàng)目為主。但國(guó)家也越來越重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，在新課改中反復(fù)要求學(xué)生要全面發(fā)展。智慧課堂時(shí)代的到來，能夠幫組教師一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，一定程度上讓課堂教育不再枯燥、讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)到更多更全面的知識(shí)，可以得到充分的發(fā)展。

2.發(fā)展智慧教育的機(jī)遇性

到目前為止，信息技術(shù)的變革使很多領(lǐng)域打破了僵化的壁壘，這對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。

首先是學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化：傳統(tǒng)的課堂局限性被打破，隨時(shí)隨地，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)或?qū)⒊蔀槲磥韺W(xué)習(xí)的重要方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往要給幾十個(gè)同學(xué)上課，每個(gè)同學(xué)都有自己的不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此老師往往會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，并不太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。而智慧教育的到來，也給傳統(tǒng)課堂的教學(xué)帶來了新的變革機(jī)遇。通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，能夠更加使教育教學(xué)富有針對(duì)性。利用信息技術(shù)的長(zhǎng)處，老師可以處在一個(gè)指導(dǎo)的地位下，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)。這樣來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有主動(dòng)性，能夠在很大程度上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，智慧教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過合作掌握共同進(jìn)步的方式，明確適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生展開小組任務(wù)合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)更加的寬泛，學(xué)習(xí)也變得更加高效。智慧教育能夠給學(xué)生提供完善的交流協(xié)作平臺(tái)，更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，能夠指引學(xué)生去深入的反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，互相交流溝通彼此的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);互相評(píng)價(jià);幫助他人、歸納和吸收在平時(shí)犯過的錯(cuò)誤。搭建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于針對(duì)不同差異性的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不同層次的學(xué)生對(duì)課程進(jìn)度的需求。課堂上的教學(xué)更加注重針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能夠有效保證和落實(shí)學(xué)習(xí)者的主體地位和中心地位。同時(shí)，這種方式也給予了學(xué)生更多更自由的學(xué)習(xí)空間，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的吸收和應(yīng)用。

二、發(fā)展智慧課堂中遇到的問題和不足之處

盡管智慧課堂有很多傳統(tǒng)教育無法替代的長(zhǎng)處，但是在目前的情況下，我國(guó)智慧課堂的發(fā)展還有很多不足之處，首先是資源問題，目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上資源互通能力做的不夠完善。教師很難尋找到適合的資源，大部分使用自己制作的或者預(yù)設(shè)的資源，很難引起學(xué)生的興趣。因此，對(duì)待資源問題，需要全國(guó)的相關(guān)教育人員都進(jìn)行相關(guān)的完善和設(shè)計(jì)研究，豐富資源環(huán)境，只有這樣，才能更好的促進(jìn)智慧課堂的發(fā)展。其次信息教育模式下，也需要教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)能力。不但要去給學(xué)生講解，分析學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)和問題，還要做好調(diào)控工作，使教學(xué)和現(xiàn)有的模式相匹配，發(fā)揮自己的作用。在某些方面來看，我國(guó)在以上幾個(gè)方面做的都不是很完善。截止到目前來看，教育課堂雖然更加靈活，但是對(duì)課堂節(jié)奏，對(duì)于教材的融合度還比較低，如何掌握和把控這個(gè)度，對(duì)老師來說也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。如果面對(duì)種種教學(xué)模式和方法的沖突，沒有相應(yīng)的支撐工具和完善體系，這樣的智慧課堂顯然不是真正意義上的智慧課堂。新型教育背景下，我們?nèi)绾蚊媾R這些問題和矛盾，需要教師做出很大程度上的改變。教師不再是課堂上負(fù)責(zé)教學(xué)的組織者，而是更加的參與到了資源的發(fā)布者，反思者。智慧教育賦予了教學(xué)新的內(nèi)涵和意義，打開了全新的教學(xué)大門，融入這個(gè)過程中去交流，去探索，教育學(xué)的互相融合對(duì)接，我們終將要面臨這些令人激動(dòng)但是又矛盾的問題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智慧教育與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，我們能夠深切的了解到它的重要性和關(guān)鍵性。智慧教育作為一種新型的，能夠發(fā)展和開發(fā)教育的新模式的新興技術(shù)，有著傳統(tǒng)教育所無法替代的地位。但是面臨目前的諸多問題，有待進(jìn)行進(jìn)一步研究、改進(jìn)，從而使其更加有利于教育教學(xué)升級(jí)換代。

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