淺談啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中的運(yùn)用

劉維思

摘 要：本文主要以啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從啟發(fā)式教學(xué)含義、啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢、啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中應(yīng)用存在問題、啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行研究分析，其目的在于最大程度上發(fā)揮出啟發(fā)時(shí)間教學(xué)的積極作用，進(jìn)而提高高職院校足球教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 高職院校 足球教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

高職院校在開展足球教學(xué)的過程中，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，就需要相關(guān)學(xué)者加強(qiáng)對(duì)足球教學(xué)的研究分析，探討科學(xué)合理的教學(xué)模式。而啟發(fā)式教學(xué)則屬于一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)用此種教學(xué)方法具有十分重要的地位。通俗來講，高職足球教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，能夠結(jié)合足球教學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，遵循教學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的客觀性，由淺層知識(shí)逐步進(jìn)入到深層知識(shí)，進(jìn)而解決深層知識(shí)難度。此種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)緩和期，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)地投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。采用啟發(fā)式教學(xué)模式開展足球教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問問題，并尋找問題的答案。

一、啟發(fā)式教學(xué)意義

（一）啟發(fā)式教學(xué)的含義

啟發(fā)式教學(xué)主要就是，在開展足球教學(xué)的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過程當(dāng)中的一種關(guān)鍵方法，最大程度上發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)的積極作用，進(jìn)而提高足球教學(xué)質(zhì)量與效果。從教學(xué)理論角度來看，啟發(fā)式教學(xué)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別為：啟發(fā)式教學(xué)的非理性觀和理性觀。啟發(fā)式教學(xué)的非理性觀主要就是教師引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，借助某一件事情或者事物，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過此件事物能夠聯(lián)想到其他的問題，思考足球的相關(guān)答案的，從事件當(dāng)中所具有的關(guān)聯(lián)性領(lǐng)悟思考問題[1]。而啟發(fā)式教學(xué)的理性觀主要教師引導(dǎo)學(xué)生從唯物主義觀以及認(rèn)識(shí)論兩個(gè)方面思考問題、認(rèn)識(shí)問題，使得學(xué)生在初期階段就能夠具備相應(yīng)能力，然后隨著時(shí)間的推移，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生忘記此項(xiàng)技能，通過啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，喚醒人們深層的思維能力以及身體記憶，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢

高職在開展足球教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，能夠幫助教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高足球教學(xué)效果。因此，在實(shí)際開展足球教學(xué)的過程中，就需要充分了解認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)的重要意義，積極發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)作用。同傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)式教學(xué)與其具有較大的差異，此種教學(xué)模式主要就是通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免統(tǒng)一強(qiáng)制性教學(xué)。由此，在實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)與興趣，個(gè)性化的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中，也需要重視尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效果。

客觀角度來講，足球?qū)儆隗w育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的一種，如果想要達(dá)到理想的效果，就需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，而在此階段，對(duì)于學(xué)生來講，相對(duì)較為枯燥，甚至還會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理[2]。因此，在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，需要充分應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)當(dāng)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）教學(xué)改革并不完善

從古至今，我國足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都屬于弱項(xiàng)，在體育競技當(dāng)中并不出彩。而從足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展至今，我國青少年仍然較為喜愛追求足球運(yùn)動(dòng)，是的廣大青少年鍛煉的一項(xiàng)重要體育項(xiàng)目。而在此情況背景下，我國各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)也得到了重視。從以往體育足球教學(xué)的情況來看，雖然經(jīng)過相應(yīng)的訓(xùn)練，能夠有效提高團(tuán)員之間的默契度，但是訓(xùn)練內(nèi)容卻具有一定的相似性，并沒有得到應(yīng)有的創(chuàng)新與優(yōu)化，長此以往，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于足球?qū)W習(xí)的積極性，甚至還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，并不利于推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)步。而針對(duì)此種情況的出現(xiàn)，大部分學(xué)校的教師都有所重視，因此就對(duì)足球教學(xué)開展了改革，希望以此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高足球教學(xué)質(zhì)量與效果[3]。

（二）學(xué)生主體性有待提升

從當(dāng)前高職院校的足球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情況來看，其中大部分教學(xué)課堂都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，部分教師會(huì)為了提高學(xué)生的主體地位，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的鍛煉。同時(shí)，大部分教師所運(yùn)用教學(xué)模式也為傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新優(yōu)化，不僅不利于教師提高教學(xué)興趣，還會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（三）學(xué)生足球素養(yǎng)有待提高

隨著足球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，在競技體育當(dāng)中，足球地位始終占據(jù)前端，而且廣大青少年也較為喜愛此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。由于足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，相關(guān)規(guī)矩也得到了適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，同運(yùn)動(dòng)之間共同進(jìn)步，不斷將足球運(yùn)動(dòng)的魅力發(fā)揮出來，進(jìn)而吸引更多的人熱愛足球運(yùn)動(dòng)[4]。但是在此過程中，大部分教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，采用以往的訓(xùn)練規(guī)則開展實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而一定程度上抑制了足球素養(yǎng)的提高。

三、啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

高職院校在開展足球教學(xué)時(shí)，充分應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，為了能夠更好地開展學(xué)生思維能力，發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)模式的積極作用，就需要在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過此種方法的應(yīng)用，使得足球教學(xué)更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生開展足球教學(xué)的過程中，由于大部分的教學(xué)內(nèi)容都較為固定，而且足球教學(xué)的訓(xùn)練量也相對(duì)較大，所以長此以往，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球產(chǎn)生一定的抵觸心理。由此，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過在其中融入輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《基本技術(shù)訓(xùn)練》這一單元知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在情境得到一定啟發(fā)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容[5]。在此過程中，還能夠保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在不同的情境當(dāng)中都能夠得到啟發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建不同的情境，充分發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)的積極作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在開展足球教學(xué)的過程中，為了能夠促使啟發(fā)式教學(xué)的價(jià)值得到充分發(fā)揮，還需要加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通與交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的態(tài)度?；诖?，高職院校的足球教師及就應(yīng)該拉近同學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，多設(shè)置足球小游戲拉近同學(xué)生之間的距離，進(jìn)而為提高啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)《基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以適當(dāng)開展友誼比賽，學(xué)生同教師都參與到其中，不僅僅拉近同學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生在比賽過程中潛移默化的學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分掌握足球戰(zhàn)術(shù)。

（三）適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)強(qiáng)度

高職院校在實(shí)際開展足球教學(xué)時(shí)，為了能夠最大程度上發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)的積極作用，教師還需要對(duì)教學(xué)強(qiáng)度進(jìn)行有效的控制，合理設(shè)置訓(xùn)練強(qiáng)度。由于訓(xùn)練強(qiáng)度的不同，啟發(fā)式教學(xué)所發(fā)揮的作用也具有一定差異。基于此，教師就需要對(duì)教學(xué)強(qiáng)度進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，進(jìn)而促進(jìn)足球訓(xùn)練效果得到有效提升。客觀角度來講，足球這一門運(yùn)動(dòng)具有一定的競爭性特點(diǎn)，所以在開展實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，就需要適當(dāng)結(jié)合友誼比賽，針對(duì)比賽當(dāng)中存在的問題制定解決策略，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容[6]。

結(jié)語

高職院校在開展足球教學(xué)的過程中，為了能夠推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)的開展，就需要提高對(duì)相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)的重視。與此同時(shí)，還需要結(jié)合實(shí)際的高職教學(xué)情況，從現(xiàn)有教學(xué)當(dāng)中存在的問題優(yōu)化教學(xué)模式。在此過程中，充分應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到足球?qū)W習(xí)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維能力。而在采用啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí)，教師需要注意開展的程度，啟發(fā)學(xué)生思維，為開展足球教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。而在開展實(shí)際足球教學(xué)的過程中，需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，為提高學(xué)生足球核心素養(yǎng)提供有利條件。并且，還需要注重突出學(xué)生的主體地位，在其中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，最終提高學(xué)生的足球水平。

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