高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)現(xiàn)狀及策略

摘 要：在新時(shí)代背景下，高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)問題日益呈現(xiàn)出來，在一定程度上影響和制約高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，因此，為有效改變這一現(xiàn)狀，積極探索與分析高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)問題至關(guān)重要，結(jié)合相關(guān)問題才能更好探索出高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)問題的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中語文作文?系統(tǒng)性教學(xué)?現(xiàn)狀?策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，對高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)提出更高要求，強(qiáng)調(diào)，高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和系統(tǒng)性的作文訓(xùn)練。當(dāng)前高中作文系統(tǒng)性教學(xué)問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面，需要根據(jù)相關(guān)問題，全面對高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)存在的問題

第一，高中語文作文在系統(tǒng)性教學(xué)過程中，依然存在作文教學(xué)過于隨意性的問題，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，教師在教學(xué)過程中，過于依靠教案講解相關(guān)機(jī)械的語文作文內(nèi)容，過于注重對學(xué)生作文相關(guān)理論知識的灌輸，未能有效將語文作文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，并且所講的作文寫作內(nèi)容與所講解的課文之間，缺乏有效聯(lián)系，導(dǎo)致高中語文課程教學(xué)語文作文教學(xué)不能形成合力，最終造成高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)缺乏操作性。第二，在高中作文系統(tǒng)性教學(xué)過程中，相關(guān)作文教學(xué)內(nèi)容過于混亂，沒有形成一個(gè)整體來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，通常是由教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識的傳授，比如喜歡散文的教師對學(xué)生進(jìn)行散文做內(nèi)容的講解，而喜歡小說的便對學(xué)生進(jìn)行小說作文內(nèi)容知識的講解，未有效將多元化作文教學(xué)內(nèi)容形成整體，與此同時(shí)，教師在教育過程中過于注重糾正學(xué)生的作文語言，缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生在作文系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過程中的成長規(guī)律。第三，高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生聽說讀寫能力的綜合體現(xiàn)，在學(xué)生作文系統(tǒng)性教學(xué)過程中，對學(xué)生聽說讀寫等方面能力的綜合培養(yǎng)，但現(xiàn)階段高中語文作文系統(tǒng)教學(xué)中，缺乏這幾種能力之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作，未有效采用以寫促讀、以讀助寫和聽說結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，最終導(dǎo)致高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)隨機(jī)性太大，不利于促進(jìn)學(xué)生多方面能力和綜合能力的提高。

二、解決高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)問題的策略

（一）明確具體的語文作文教學(xué)目標(biāo)

在高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)過程中，為有效解決高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)問題，需要教師在教學(xué)中明確具體的語文作文教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)來實(shí)現(xiàn)高中，語文作文的系統(tǒng)性教學(xué)。例如，在明確語文作文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對于片段作文的訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對學(xué)生描寫、抒情、議論等寫作能力的培養(yǎng)。教師還要有效提高學(xué)生，在審題和選材等方面的技能。在高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)過程中，對于命題作文的訓(xùn)練，教師要積極有效的考慮到學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性化發(fā)展需求，再對語文作文的整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且采用循序漸進(jìn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生命題作文寫作過程中的相關(guān)技能和方法。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各不相同，所以教師在教學(xué)過程中，要真正結(jié)合學(xué)生作文能力水平的不同因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的作文訓(xùn)練，還要明確不同作文訓(xùn)練的目標(biāo)，以及加強(qiáng)對學(xué)生作文基礎(chǔ)能力得全面培養(yǎng)和訓(xùn)練。除此之外，在明確具體的作文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還要不斷完善系統(tǒng)性作文教學(xué)體系，對學(xué)生作文寫作過程中相關(guān)閱讀能力和想象能力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定，更好實(shí)現(xiàn)高中語文作文系統(tǒng)教學(xué)過程中，書面與口語的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)一步的促進(jìn)高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)質(zhì)量的提高，讓高中語文作文教學(xué)形成一個(gè)整體。

（二）積極創(chuàng)新語文作文的教學(xué)方式

一方面，教師在高中語文作文系統(tǒng)教學(xué)過程中，可以采用作文教學(xué)的生活化模式，充分將生活中有關(guān)的議論與抒情等作文訓(xùn)練內(nèi)容引入到課堂中，并且在作文系統(tǒng)性訓(xùn)練過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生闡述對社會(huì)熱點(diǎn)的態(tài)度，有效培養(yǎng)學(xué)生的作文實(shí)際表達(dá)能力，同時(shí)通過對學(xué)生語文作文訓(xùn)練過程中引入生活化教學(xué)方式，也有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作過程中表達(dá)出對人生對社會(huì)的親切關(guān)懷，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，以及滿足學(xué)生作文練習(xí)需要。另一方面，在高中語文系統(tǒng)性教學(xué)過程中，教師還可以借助語文課堂中豐富的古詩文教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富，學(xué)生語文作文的表達(dá)形式和內(nèi)容，比如，借助《赤壁賦》進(jìn)行議論和抒情練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語文知識內(nèi)容聯(lián)系作文寫作的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的語文作文教學(xué)情境

為更好地滿足學(xué)生系統(tǒng)性作文學(xué)習(xí)需求，需要教師在高中系統(tǒng)性作文教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語文作文教學(xué)情境，并通過一定的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到作文寫作的氛圍中。例如，高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)方式和多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生收集豐富多樣的詩歌和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生對詩歌和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行欣賞與交流，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，并要求學(xué)生結(jié)合豐富多樣的詩歌和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)行作文寫作的練習(xí)。同時(shí)，在高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在寫景的作文練習(xí)中，有效對家鄉(xiāng)景物進(jìn)行描寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提高。

結(jié)語

解決高中語文作文系統(tǒng)性教學(xué)問題，需要從明確具體的作文教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新和采用多樣語文作文教學(xué)方式的方面出發(fā)，結(jié)合不同的作文訓(xùn)練與教學(xué)方式，來提高學(xué)生作文寫作能力和表達(dá)能力。

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作者簡介

張志宏（1981.4—），女，籍貫：山西朔州，大學(xué)本科，中教一級，朔州市第一中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)。