初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的提高策略

俞淑山

【摘要】在自媒體和短視頻流行的當(dāng)今時(shí)代，每個(gè)人都要有自己獨(dú)立的思考，尤其是學(xué)生群體，他們的思想深度與成長(zhǎng)關(guān)系著我們國(guó)家和民族的未來(lái)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力變成了非常迫切的任務(wù)，而學(xué)生的獨(dú)立思考能力與學(xué)生的閱讀能力有著密切的關(guān)系，教師可以從提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平入手。提高初中生語(yǔ)文閱讀水平的工作不是一蹴而就的，而是需要時(shí)間慢慢積累，需要教師和學(xué)生的共同努力，在閱讀方式、閱讀內(nèi)容等方面都要進(jìn)行突破和訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)得到優(yōu)質(zhì)的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀水平? 閱讀批注? 課外閱讀? 閱讀討論

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0100-02

同樣的一段話或者一篇文章，每個(gè)學(xué)生從中獲取的感悟和理解是各不相同的，有的學(xué)生只能理解文章的表面意思，而有的學(xué)生便可以透過(guò)表面看到本質(zhì)，理解文章作者的真實(shí)情感和真實(shí)意圖，這個(gè)差別就來(lái)自于學(xué)生閱讀水平的不同。初中語(yǔ)文教師的任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生積累基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力，在閱讀和寫(xiě)作方面都能夠有所突破和長(zhǎng)進(jìn)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀水平的提高進(jìn)行一番探討。

一、注重閱讀批注

“好記性不如爛筆頭”，這句話一般用在學(xué)生記憶知識(shí)的情況下，但是用在學(xué)生的閱讀過(guò)程中也是非常合理的。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，或者在某些地方有著不同的思考和想法，如果此時(shí)不能及時(shí)記錄下來(lái)，等學(xué)生閱讀完整篇文章可能會(huì)被遺忘。教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)要隨時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)于自己不懂的地方、重點(diǎn)部分以及值得思考的地方，都要進(jìn)行標(biāo)記，在通篇讀完文章中再回來(lái)仔細(xì)思考，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行深一步的探討。

例如，在教授《春》這篇文章時(shí)，這是一篇描寫(xiě)春天景色的文章，文章中運(yùn)用了很多優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)春天。文章中提到了“春天像剛落地的娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壯的青年”等話語(yǔ)，這些話都運(yùn)用了擬人的修辭手法，雖然春天只是一種客觀存在的自然界氣候現(xiàn)象，但這正是表明了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和向往，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些話劃起來(lái)，閱讀完整篇文章后再繼續(xù)思考。同時(shí)在學(xué)習(xí)古詩(shī)或者文言文時(shí)，對(duì)于一些非常難理解的語(yǔ)句和一些名言名句，學(xué)生也要進(jìn)行批注，這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行背誦和二次復(fù)習(xí)。

二、強(qiáng)化課外閱讀

課外閱讀可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生去了解更加豐富的人物，了解不同的價(jià)值觀與世界觀，能夠幫助學(xué)生建立更加有趣龐大的精神世界。在課外閱讀中，學(xué)生的閱讀能力也在潛移默化中得到鍛煉，可謂是一舉多得。教師可以通過(guò)延伸課本上的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的課外讀物，這樣既能夠培養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生從更多角度去了解文章和文章作者，深化了學(xué)生的記憶。

例如，在教授《荒島余生》這篇童話故事時(shí)，我向?qū)W生介紹了這篇文章的作者——英國(guó)文學(xué)家笛福，他的一生中創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，其中最為著名的便是《魯濱遜漂流記》。為了豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，我從學(xué)校圖書(shū)館借了十本《魯濱遜漂流記》讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀這部名著，學(xué)生從中可以了解到主人公的冒險(xiǎn)精神和樂(lè)觀精神，這對(duì)于一個(gè)在思想塑造期的學(xué)生有著非常大的影響。充足的課外閱讀是提高學(xué)生閱讀水平的必經(jīng)之路，教師在這方面要為學(xué)生保駕護(hù)航。

三、開(kāi)展閱讀討論

新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該是可以表達(dá)自我的學(xué)生，而不是人云亦云。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)遵循教師對(duì)文章理解，或者是一些參考資料上對(duì)文章的解讀，然而這些并不能代表所有學(xué)生的想法。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)自己的想法，因?yàn)樵谖膶W(xué)中沒(méi)有絕對(duì)的答案，這也正是語(yǔ)文閱讀的魅力。學(xué)生在開(kāi)展閱讀討論時(shí)，教師可以記錄學(xué)生的一些新奇想法，并加以研究，之后再和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到非常迅速的進(jìn)步。

例如，在教授《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，因?yàn)槠^長(zhǎng)，所以文章中便有著更多可以讓學(xué)生進(jìn)行討論的地方，比如“大姐”的男朋友求婚是因?yàn)榭戳恕坝诶帐迨濉钡男拧ⅰ案赣H”和“母親”對(duì)“于勒叔叔”態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及最后“我”冒著被母親罵的奉獻(xiàn)給了“于勒叔叔”十個(gè)銅子的小費(fèi)，學(xué)生對(duì)這些地方都有著不同的見(jiàn)解，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生盡可能地表達(dá)自己的內(nèi)心想法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自我表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)閱讀水平也在不斷的進(jìn)步與提高。

總之，閱讀能力對(duì)于學(xué)生的重要性會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)日益凸顯，尤其是到了高年級(jí)之后。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或者步入社會(huì)以后，學(xué)生在閱讀一些具有深度思考性的文章時(shí)，學(xué)生在初中養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣便能發(fā)揮出用途，幫助學(xué)生解答人生困惑，積極生活。因此，初中語(yǔ)文教師要竭力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這不僅關(guān)乎學(xué)生自身的成長(zhǎng)，更是對(duì)社會(huì)和國(guó)家一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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