高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的初探

高芳武

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被各個行業(yè)引入使用，給人們的生產(chǎn)生活帶來了方便之處。由于我國信息技術(shù)引入教育行業(yè)還處于發(fā)展階段，在信息技術(shù)的有效化應(yīng)用中還存在著一些問題。對此，本文將從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題出發(fā)，對其應(yīng)用效率的提高進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，再加之高中數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜難懂性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生疲累感，再加之傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式具有一定的枯燥性，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡等不良情緒，不僅不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生的全面化成長。而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，則能夠有效緩解高中數(shù)學(xué)的枯燥乏味性，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以采用通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，在具體的使用過程中，數(shù)學(xué)教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，在情境創(chuàng)設(shè)之前，數(shù)學(xué)教師需要對班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致的了解，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，能夠增加學(xué)生對教學(xué)情境的接受度，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)作用的高效發(fā)揮;二是教學(xué)目標(biāo)的確立，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行深入研究，明確教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn)內(nèi)容，有利于教師把控情境教學(xué)的方向以及時間，避免情境教學(xué)方向發(fā)生偏移，影響教學(xué)成效的問題出現(xiàn);三是豐富教學(xué)情境的內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將音頻、圖片以及視頻等融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，活躍課堂氛圍，用生動化的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與感受;四是情境創(chuàng)設(shè)的類型，關(guān)于教學(xué)情境主要可以劃分為以下幾種：故事情境、生活化情境以及問題情境等。例如：數(shù)學(xué)教師在講授《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，首先數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)的重點(diǎn)是“明確什么是指數(shù)函數(shù)”“指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算”以及“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”等內(nèi)容，并以此為依據(jù)樹立《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)的目標(biāo)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解;其次，針對這一節(jié)內(nèi)容，教師可以采用情境教學(xué)的方式，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以采用構(gòu)建問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提問“什么是指數(shù)函數(shù)？”，并引導(dǎo)學(xué)生通過查閱教材找出答案，通過這種方式能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其探究意識，在課中環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以通過圖片或視頻展示的方式，將《指數(shù)函數(shù)》的相關(guān)定義直觀化，增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解，為后面學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此外，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與鞏固，數(shù)學(xué)教師還可以組織合作探討環(huán)節(jié)，通過提問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，這里的問題可以采用教材內(nèi)的練習(xí)題，難度更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、明晰教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，函數(shù)、不等式、立體幾何等內(nèi)容因其抽象度以及復(fù)雜性較高，在一定程度上增加教學(xué)的難度以及學(xué)生的理解難度。但是通過信息技術(shù)的引入，能夠通過圖片、音頻以及視頻等方式，實(shí)現(xiàn)抽象化知識點(diǎn)的直觀化，在一定程度上降低學(xué)生對知識點(diǎn)的理解難度，同時，通過生動直觀的展示方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)部分的突破。例如：數(shù)學(xué)教師在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一小節(jié)時，由于這一章節(jié)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，對學(xué)生的空間思維以及想象力具有較高的要求，不光增加了教學(xué)的難度，學(xué)生在理解上也有一定的難度。針對這一章節(jié)，數(shù)學(xué)教師就可以通過引入信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，具體措施如下：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以通過故事情境的方式，向?qū)W生講述空間幾何體的基本結(jié)構(gòu)，對前面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，有利于增強(qiáng)學(xué)生對《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一小節(jié)的理解;在正式課堂中，數(shù)學(xué)教師在了解完學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，為強(qiáng)化學(xué)生對這一章節(jié)的理解，教師可以通過視頻展示的方式，將空間幾何圖形的三視圖直觀地展示給學(xué)生;在組織小組活動環(huán)節(jié)，教師可以先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)幾何圖形的三視圖，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動，畫出教師所展示的幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。整體而言，通過信息技術(shù)的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的理解度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

三、拓展教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

結(jié)合時代的需要，數(shù)學(xué)教師還可以透過信息技術(shù)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為在線課程等，打破數(shù)學(xué)教學(xué)在時間與空間上的限制，能夠幫助學(xué)生利用課余時間鞏固知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。具體措施如下：首先教師應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)的應(yīng)用有一個深入的了解，促使數(shù)學(xué)課程信息化的形成;其次學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要搭建適當(dāng)?shù)碾娮诱n程平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生提供鞏固學(xué)習(xí)渠道的同時，還有利于教師吸收更多的教學(xué)資源，促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向成長;再者學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)增加在信息技術(shù)應(yīng)用上的資金投入，盡可能在每個班內(nèi)提供必要的多媒體設(shè)備，必要時還可以與當(dāng)?shù)亟逃块T進(jìn)行溝通，拓寬資金融入的渠道，為信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用提供必要的設(shè)備基礎(chǔ);最后數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的需要提升自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。例如：數(shù)學(xué)教師在講解《直線、圓的位置關(guān)系》這一小節(jié)時，關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用，主要包括兩個方面：一是課堂內(nèi)，數(shù)學(xué)教師可以利用圖片、視頻等實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)知識點(diǎn)的直觀化，增強(qiáng)學(xué)生對教材知識點(diǎn)的理解;二是課堂外，數(shù)學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)《直線、圓的位置關(guān)系》這一課程的信息化，并借助適當(dāng)?shù)馁Y源共享平臺，讓學(xué)生能夠在課后時間鞏固課堂上的教學(xué)內(nèi)容，同時，借助資源共享平臺，數(shù)學(xué)教師也可以了解到更多關(guān)于《直線、圓的位置關(guān)系》的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高。

總之，在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)是新時代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂效率具有重要影響。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自身教育理念，采用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。