高中物理有效性教學(xué)的提高策略研究

馮先青

摘 要：物理在高中階段是一門重要的教學(xué)科目，教學(xué)的最終成果主要取決于教學(xué)效率，因此，怎樣提高高中物理教學(xué)的有效性就成為很多高中物理教師的首要任務(wù)。從當(dāng)前高中物理教學(xué)情況來看，普遍存在教學(xué)方式單一、師生之間缺少有效的互動交流等問題，這樣不僅會造成教學(xué)效率的降低，甚至還會造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，會嚴(yán)重阻礙高中物理教學(xué)有效性的提高。本篇文章主要分析了當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題，并針對提高高中物理教學(xué)的有效性提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中物理?有效性教學(xué)?提高策略

近些年來，隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，開始提倡實(shí)行素質(zhì)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在高中物理教學(xué)中，想要提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵就在于是否能夠調(diào)動學(xué)生探究的積極性，是否能夠掌握獲取知識的方法。為此，高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中要設(shè)計(jì)和實(shí)施各種有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展^[1]。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

隨著新課改的實(shí)行，很多高中物理教師不同程度地改變了自己的教學(xué)方式，但是大體教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)效果絲毫沒有得到有效的提升。在新課程理念下，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這樣才有助于提高教學(xué)的有效性。但是很多教師對此產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，往往只有在公開課上采取小組合作以及情境教學(xué)等方式，而在平時(shí)的講課環(huán)節(jié)，依舊采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)過程中過于重視理論知識的教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)中，教師在多數(shù)情況下都是采取灌輸式的教學(xué)方式的進(jìn)行教學(xué)，過于注重向?qū)W生傳授理論知識，而物理學(xué)科是一門理論和實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，從而忽視了對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。單純向?qū)W生傳授理論知識無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)效果也是十分有限的。面對這樣的情況，老師應(yīng)當(dāng)在授課的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入，通過這樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生對各種物理現(xiàn)象的理解程度，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用^[2]。

（三）多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之間存在偏差

對于高中物理學(xué)科來說，不僅是一門理論學(xué)科，還是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，一些物理實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，往往只能夠借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，這樣能夠以視頻的方式為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過程的和結(jié)果，能夠加深學(xué)生的理解和記憶。但是從實(shí)際情況來看，多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在很大的偏差，盡管能夠幫助學(xué)生理解問題和解決問題，但是過多使用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅不利于提高教學(xué)效果，反而還會影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收和消化。

二、提高高中物理教學(xué)有效性的策略

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

在高中物理課堂教學(xué)中，想要提高教學(xué)的有效性，最有效的方式就是降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，為了能夠有效降低學(xué)習(xí)物理知識的難度，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，以至于可以在學(xué)習(xí)高中物理知識時(shí)能夠?qū)λ鶎W(xué)知識做到透徹的理解。例如，在教學(xué)《物體平拋運(yùn)動》時(shí)，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性是很難做到的，教師需要采取課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并借助這樣的手段讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加積極和主動。老師可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行平拋以及垂直向下運(yùn)動這兩組實(shí)驗(yàn)，通過進(jìn)行對比的方式，讓學(xué)生們知道這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所存在的區(qū)別^[3]。除此之外，老師還可以讓學(xué)生們充分的利用各種實(shí)驗(yàn)器材，對實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，只有通過這樣的方式，學(xué)生才可以對平拋運(yùn)動的特點(diǎn)以及內(nèi)涵做到靈活掌握，拉近書本知識同學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，從而有效地提升了課堂教學(xué)的有效性。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

對于物理學(xué)科來說，具有抽象性的特征，在學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建科學(xué)的模型十分重要，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，在一定程度上還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)與“功”相關(guān)的知識時(shí)，老師可以邀請力氣相差很大的同學(xué)，對物體進(jìn)行轉(zhuǎn)移，通過這樣的方式，力氣大的學(xué)生可以直接推動物體移動，而力氣小的同學(xué)則可以使用滑輪來移動物體^[4]。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，還在一定程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀，從而有利于科學(xué)思維的創(chuàng)設(shè)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度

想要提高高中物理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度能夠發(fā)揮巨大的作用，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠達(dá)到一個(gè)新的高度。例如，老師可以向?qū)W生們講解一些歷史上偉大的物理學(xué)家對待物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，來讓學(xué)生通過生動的故事，樹立正確的物理觀念和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，老師可以給學(xué)生講解質(zhì)能方程的時(shí)候，可以向?qū)W生們敘述愛因斯坦在二戰(zhàn)之中的遭遇，讓學(xué)生們明白科學(xué)同樣也是一把雙刃劍，若是對其進(jìn)行科學(xué)的使用，就會給人們帶來巨大的財(cái)富，但是對其使用不當(dāng)，就會給我們的生活帶來嚴(yán)重的災(zāi)難，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生的責(zé)任心和憂患意識得到明顯的提升，在潛移默化的過程中培育了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)有效性是現(xiàn)代課堂教學(xué)中廣大教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)。在高中物理課堂教學(xué)中，想要提高課堂有效性，教師不僅需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生知識的獲得以及能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供物質(zhì)保障，進(jìn)而能夠取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]臧長春.高中物理有效性教學(xué)的提高策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：112.

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[3]董立衛(wèi).淺議高中物理教學(xué)過程中的有效性教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（08）：26-27.

[4]王志芳，謝榮輝.新課程理念下高中物理有效性課堂教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討，2011，29（07）：1-3.