淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國科學(xué)教育模式的發(fā)展，國家對我國的文化教育關(guān)注度越來越高。因此在小學(xué)的語文教學(xué)中，提出了利用生活化的教育方式提高學(xué)生對語文習(xí)作的發(fā)揮能力，讓學(xué)生能夠自主的將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，在這樣的條件下不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文的魅力，感受其給自己的生活帶來的不一樣的感覺。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)?語文習(xí)作?應(yīng)用

對于掌握基本語文知識的小學(xué)學(xué)生，已經(jīng)擁有了能夠編寫簡單的故事，了解簡單的寫作技巧的能力。因此，在學(xué)生緩緩地接受更深入的知識時，教師需要不斷地將寫作生活化，讓學(xué)生明確生活才是小學(xué)生在訓(xùn)練寫作能力的重要素材，采用生活化進行的寫作能夠讓文章更加真實。

一、從生活中尋找資源

小學(xué)的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上還很稚嫩，但是憑借書本上的閱讀量以及其自身的好奇度，可以很好地模仿優(yōu)秀文章的能力，并能夠經(jīng)過練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為自身的寫作特色。但是如果教師并沒有發(fā)現(xiàn)這一點，不帶領(lǐng)學(xué)生接觸生活，只是僅從書本上尋找素材，那么對于小學(xué)生作品的質(zhì)量就會大打折扣。另外，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課余的時間非常充裕，現(xiàn)在小學(xué)生在回家后第一件事就是想到游戲，想到玩，只有在玩的過程中才能找到樂趣。那么教師并不能一票否決游戲，也要認識到其中的作用。教師可以在課余活動的時間為學(xué)生創(chuàng)造各種游戲的條件，讓學(xué)生在玩的過程中不斷地積累生活化的資源。例如，在面對一篇“一個有趣的游戲”的命題作文時，學(xué)生就不會憑空編造一個故事，而是會將自身所經(jīng)歷的事情，自己感受到樂趣的事情寫進去，這樣不僅會使文章的內(nèi)容顯得有真實性，還能增強學(xué)生將實際與寫作相結(jié)合的能力。教師應(yīng)該為學(xué)生建立更多接觸生活的機會，比如了解母親河的污染預(yù)防，讓學(xué)生從內(nèi)心意識到污染與生活中的聯(lián)系等。這樣不僅豐富了寫作的資源，同時還能提高環(huán)保意識^[1]。

二、設(shè)置生活化習(xí)作情境

不論是在哪一個階段的語文學(xué)習(xí)，情境是很重要的，小學(xué)生在經(jīng)過不斷地寫作積累經(jīng)驗時，養(yǎng)成一定的寫作習(xí)慣，這時教師就需要緊抓學(xué)生的寫作興趣，不斷地強化其寫作的熱情，為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)作情境，將生活經(jīng)驗與寫作更完美的結(jié)合。首先，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，例如從小學(xué)課本中《銀杏》一文中展開對家鄉(xiāng)的一種自然的生活化產(chǎn)物的寫作，教師安排學(xué)生仔細閱讀后進行調(diào)查，讓其回家詢問父母以及收集材料等。最后再通過自己的語言組織，加上自身的感受后進行寫作。其次，在寫作的過程中加入一些畫面的生活情境，教師可以通過多媒體技術(shù)將學(xué)生所寫出的一些作品中的人物情境重現(xiàn)，這樣通過畫面以及視頻的輔助可以讓學(xué)生加深印象。另外，教師可以為學(xué)生提供舞臺，比如說“我最愛的人”，讓學(xué)生在課堂上憑借自己的感覺扮演作文中的角色進行情境再現(xiàn)。小學(xué)的作文中主要分為寫人、敘事、寫景三大類，教師可以設(shè)置要求讓學(xué)生對某一種細節(jié)進行描寫，展現(xiàn)生活化的敘述規(guī)律，實現(xiàn)生活化語文教學(xué)^[2]。

三、通過生活提高語文效率

將生活化的教學(xué)與方法應(yīng)用到小學(xué)的語文教育中，最重要的就是通過實踐將語文的教育與生活實踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個課外實踐的機會，不僅可以升華課堂語文知識，同時還能夠增強學(xué)生的語言表達以及組織能力。例如，在《水》一文中，因為水在學(xué)生的日常中十分常見，學(xué)生對其沒有更多關(guān)注。但是通過這一課，并且在生活實際中進行實踐，通過這種結(jié)合課本對水進行觀察就能加深印象，從而提高學(xué)生的綜合能力，對于語文寫作過程中，加強學(xué)生對細節(jié)的想象，能夠提高作文的綜合效果。另外，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能是盲目的學(xué)，教師要將正確的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生。

結(jié)語

根據(jù)上文所述，通過生活化的教育方式對小學(xué)語文習(xí)作進行教育，不僅可以讓小學(xué)生對感知更加敏感，也能夠讓學(xué)生更加活躍，體會到語文中的樂趣，讓其在寫作的過程中能夠有感而發(fā)，并不是根據(jù)其他范文進行模仿操作，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，將生活與語文寫作有機結(jié)合，使語文的教育越來越好。

參考文獻

[1]覃瑞艷.現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論在小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2014（9）：58-58.

[2]武新虹.生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].教師，2017（34）：86-87.

作者簡介

寧麗娜（1978—），女，漢族，籍貫：山東省寧陽縣，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究。