小學低年級語文體驗式教學策略

陳松玲

【摘要】新課標的施行給小學語文的教學提出了新的要求，而從實際的教學效果來看，傳統(tǒng)的教學模式顯然是難以適用于當前的教育要求的，所以在實際的教學中，教師應該從教學方法上進行轉變。也正是在這樣的背景下，體驗式教學法逐漸突顯出其應用價值。因此，本文將會談一談應該怎樣把體驗式教學法應用于小學低年級語文教學中。

【關鍵詞】小學低年級語文? 體驗式教學? 教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0057-02

簡單來說，體驗式教學法創(chuàng)建的是一種互動交往的形式，更加強調學生在學習當中的情感體驗。所以在體驗式教學法的應用當中，學習不僅僅是一種信息交流的過程，更是一種情感交流的過程。不難理解，這種教學方法更加關注的是教學過程以及學生在教學過程當中的具體表現(xiàn)，而這種關注的重點與新課標的要求是比較一致的，因為新課標本身就提倡讓學生成為課堂學習活動的主體。因此，在小學低年級語文教學中，教師應采用更加恰當?shù)姆绞綄Ⅲw驗式教學法應用于教學的全過程當中，并改進每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更好地保障小學語文的教學質量。為此，本文將會以下列幾點為例，具體敘述開展小學低年級語文體驗式教學的主要方式。

1.引入情境，創(chuàng)設體驗氛圍

正如前文所述，在體驗式教學法的應用當中，十分關注學生在學習過程當中的情感體驗，所以為了優(yōu)化學生的學習過程，教師需要利用恰當?shù)姆绞絹砀淖円酝罋獬脸恋恼n堂學習氛圍。為此，教師可以嘗試將情境教學的手段融入教學當中，所謂情境教學，主要就是通過一些帶有情緒色彩的、具體而生動的場景來改變教學內容的呈現(xiàn)方式，這樣可以使教學過程變得更加具有趣味性，從而有效調動學生的學習熱情，只有這樣，才能為體驗式教學法的順利展開創(chuàng)造良好的前提條件。

《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章是一首兒童詩，從這首詩的內容來看，作者通過優(yōu)美的語言以及流暢的音韻，娓娓地向我們述說著雷鋒的“足跡”，通過這首詩，情真意切地歌頌了雷鋒的精神。在教學時，由于學生的年齡比較小，所以對于雷鋒精神并沒有特別深入的理解，所以為了調動學生對這篇課文的學習熱情，我首先通過一個故事創(chuàng)設了教學情境：在一個下著大雨的傍晚，雷鋒在回家的路上看到了一個懷里抱著孩子、身上背著包袱的婦女，在大雨中，這個婦女一步一滑地艱難走著，雷鋒趕忙走上前去，原來這位婦女是要去十幾里地之外的樟子溝，雷鋒了解了之后馬上把自己的雨衣給了這位大嫂，然后自己抱起來大嫂的孩子，緊緊抱在了自己的懷里，一直走了兩個多小時，才把他們母子送回家，而雷鋒早已被淋透了。最終，通過這樣一個故事，使學生的情緒受到了雷鋒事跡的感染，從而調動了學生學習這篇課文的熱情。

2.互動交流，豐富體驗形式

從體驗式教學法的基本概念可以發(fā)現(xiàn)，體驗式教學強調課堂當中的交往互動，尤其是學生之間的互動，更是學生進行知識理解的一種重要方式。此外，引導學生進行互動交流，這本身就是一種自主性學習的途徑，所以這對于鞏固學生課堂主體地位具有十分重要的意義。因此，在小學語文的體驗式教學中，教師可以組織學生進行一些合作探究活動，同時，教師還應該通過恰當?shù)姆绞絹韺W生進行一定的引導，以此來促進學生合作學習質量的提升。

在《小馬過河》這篇課文的教學中，我組織學生進行了互動交流。首先，我根據(jù)一定的標準對學生進行了分組，然后，我通過以下一些問題對學生進行了引導：（1）小馬為什么要過河？（2）從小馬和媽媽的對話找那個你感受到了什么？（3）小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果是怎樣的？（4）在小馬要過河的時候，他遇到了哪些動物？這些動物分別給了小馬怎樣的建議？（5）為什么對于同一條河流，不同動物給出的建議是不同的呢？（6）小馬最后有沒有趟過這條河呢？（7）你從這個故事中學到了哪些道理？接著，我讓學生根據(jù)這些問題進行了討論。最終，通過這種互動交流的形式，使大部分學生都對這篇課文的內容有了一定的理解。

3.鞏固練習，強化體驗效果

在體驗式教學法的應用當中，課后練習同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過及時有效的課后練習，可以使課堂教學的效果得到進一步強化，從而促進學生更加深入地理解課堂所學內容。因此，教師在講解完課文內容之后，應給學生布置一些比較恰當?shù)恼n后練習任務，以此來引導學生進行練習鞏固。

在《蜘蛛開店》這篇課文中，作者通過蜘蛛三次開店的過程來闡述了做任何事要持之以恒的道理。而從這篇課文的內容來看，文章是一個開放式的結局，蜘蛛在開襪子店時，被一只四十二只腳的蜈蚣嚇跑了。于是，我讓學生在這篇課文的基礎上進行了故事的續(xù)寫，想一想后面會發(fā)生什么事。最終，通過這個練習任務，不但使學生更加深入地體會了課文的中心思想，而且鍛煉了學生的寫話能力。

總結來說，體驗式教學是一種極為適用于小學低年級語文的教學方法。因此，教師應采用更加恰當?shù)姆绞綄⑦@種教學方法與小學語文教學有機結合起來，只有這樣，才能不斷促進教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]周光莉.淺談小學語文課堂體驗式教學法[J].魅力中國，2017（32）：233.