新工科背景下校企協(xié)同培養(yǎng)地方高校師資隊(duì)伍的研究

【摘要】在新工科對(duì)高校教師能力新要求的背景下，本文對(duì)地方高校校企協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了改革的建議，對(duì)有效提高地方高校師資隊(duì)伍水平和能力有一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】新工科? 校企合作? 師資隊(duì)伍? 地方高校? 計(jì)算機(jī)

【基金項(xiàng)目】1.教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（教育高司函[2018]47號(hào)：201801238024）;2.教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（教育高司函[2018]47號(hào)：201801238015）;3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心（湘教通[2018]380號(hào)）。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0030-02

1.新工科對(duì)教師能力的要求

新工科建設(shè)對(duì)教師任職提出了更高要求：首先，教師應(yīng)具有更寬廣的知識(shí)面，不僅要精通本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要關(guān)注與本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè);其次，教師要有一定的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷和產(chǎn)業(yè)能力，了解新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的使用，具備設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究能力，掌握應(yīng)對(duì)新產(chǎn)業(yè)問題的有效方式，積累解決各類前沿問題的經(jīng)驗(yàn)，具備運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、原理和方法解決復(fù)雜工程問題的能力，以及應(yīng)對(duì)、挑戰(zhàn)和處理未來(lái)問題的能力，并與產(chǎn)業(yè)界和企業(yè)保持密切的合作關(guān)系。最后，教師要具有良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和教學(xué)水平，不僅要有較強(qiáng)的工程教育理念，較高的理論與實(shí)踐教學(xué)能力及教研能力，同時(shí)還要能將“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)和信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。

2.地方高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)存在的問題及原因分析

近年來(lái)，學(xué)者們對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)做了廣泛研究，取得了較好的理論成果。校企合作是師資隊(duì)伍建設(shè)中非常重要的途徑，然而這一模式在實(shí)踐過(guò)程中仍存在合作深度不夠，缺乏持續(xù)性等問題。其主要原因如下：（1）地方高校對(duì)校企合作的內(nèi)涵理解不深，合作模式比較單一。師資培養(yǎng)主要以短期培訓(xùn)或高校教師到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)為主，高校教師很少深入?yún)⑴c企業(yè)項(xiàng)目，而企業(yè)工程師也很少參與到學(xué)校課程教學(xué)中，校企合作流于形式。（2）企業(yè)對(duì)高校師資培養(yǎng)缺乏熱情，多數(shù)企業(yè)在考慮短期利益與社會(huì)責(zé)任之間選擇前者，將與高校的合作當(dāng)成一種獵取學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用或者銷售產(chǎn)品的途徑。（3）地方高校教師安于現(xiàn)狀，在沒有激勵(lì)條件和外部因素約束下，對(duì)去企業(yè)掛職缺乏積極性。

3.校企協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍的舉措

針對(duì)地方高校在校企合作中存在的問題和原因，協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

3.1地方高校管理層需要更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。無(wú)論是新工科建設(shè)還是工程教育認(rèn)證，都對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，而要達(dá)到新形式對(duì)人才質(zhì)量的要求，建設(shè)一支知識(shí)面廣、產(chǎn)業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)高、有一定產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，校企合作顯然是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不可或缺的途徑。

3.2積極主動(dòng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作、互利雙贏的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。雖然企業(yè)逐利是其天性，但人才是企業(yè)生命力的保證，而高校是人才培養(yǎng)的基地。因此，校企間有著天然的合作條件。地方高校完全能讓企業(yè)相信，只要能夠打造一支高水平師資隊(duì)伍，高校就能培養(yǎng)出勝任企業(yè)工作的高級(jí)人才，并成為企業(yè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾與發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.3完善校企協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍的制度，加強(qiáng)監(jiān)管。為改變教師不愿進(jìn)企業(yè)的現(xiàn)狀，地方高校可以從績(jī)效管理、年終考核、職稱評(píng)定等方面將教師具有企業(yè)經(jīng)歷作為必需條件，以教師在企業(yè)鍛煉中取得的成績(jī)作為加分條件，督促和鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和項(xiàng)目開發(fā)中，并使教師進(jìn)企業(yè)成為常態(tài)。同時(shí)，與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，使優(yōu)秀企業(yè)員工進(jìn)高校授課、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成為校企合作的必要組成部分，并根據(jù)企業(yè)員工的授課情況給予報(bào)酬。

3.4拓寬校企協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍的模式，循序漸進(jìn)地推動(dòng)師資培養(yǎng)。企業(yè)與地方高校間的合作不可能一蹴而就，雙方間的信任是逐步建立起來(lái)的。校企合作可以先從協(xié)同開發(fā)課程開始，在課程開發(fā)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)大綱的討論，既有助于高校教師掌握新技術(shù)、新設(shè)備，并將其融入教學(xué)過(guò)程中，也有助于企業(yè)工程師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師與企業(yè)合作，共同開展科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，完成市場(chǎng)化運(yùn)作，充分發(fā)揮教師科研能力強(qiáng)而企業(yè)員工開發(fā)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后，教師參與企業(yè)管理或項(xiàng)目開發(fā)，有效提升自己的產(chǎn)業(yè)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，地方高校不斷嘗試著不同層次和深度的校企合作模式，為此建立了多種形式的協(xié)同育人機(jī)制和平臺(tái)。但不少高校在校企協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍過(guò)程中出現(xiàn)了一些問題，而且收效并不理想。本文對(duì)這些問題及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍的舉措進(jìn)行了思考和探索，對(duì)建立新的校企協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍模式有一定的指導(dǎo)意義和價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

于芳（1972-），女，浙江紹興人，碩士，副教授，從事數(shù)據(jù)挖掘、教育技術(shù)研究。