基于新課程的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)分析

李學(xué)武

摘 要：新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大程度的變化，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為中心進(jìn)行相應(yīng)的改革?；诖?，本文主要分析新課改背景下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的價(jià)值，并從實(shí)際的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)探討優(yōu)化設(shè)計(jì)的對策，為廣大的數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，以滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程?小學(xué)數(shù)學(xué)?高年級?數(shù)學(xué)作業(yè)

新課改的實(shí)施對于教師的作業(yè)布置能力提出了更高的要求，目前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級作業(yè)主要采取的設(shè)計(jì)方式有：開放性作業(yè)、實(shí)踐操作性作業(yè)、自主選擇作業(yè)等等，以適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)要求。

一、優(yōu)化小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

新課程改革已經(jīng)開展多年，在新時(shí)代教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，立德樹人，就要通過課前預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)科學(xué)安排、減少坡度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。從目前教學(xué)階段來看，很多教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)的僅僅是流于形式，沒有對學(xué)生深層次的能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。教師在課程設(shè)置方面、課程指導(dǎo)方面并沒有持續(xù)進(jìn)行探究，學(xué)生雖然進(jìn)行了多種靈活的學(xué)習(xí)，但是仍然按教師設(shè)計(jì)好的作業(yè)方案在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行深化的分析，這不利于學(xué)生對于知識起點(diǎn)和原始問題的探討，也不利于學(xué)生知識的深度積累以及知識網(wǎng)絡(luò)的全面形成。

因而，在未來的教學(xué)過程當(dāng)中，通過“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)組織的開展，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高作業(yè)布置的精細(xì)化程度，要引導(dǎo)學(xué)生良好的表達(dá)自己的想法，甚至為捍衛(wèi)自己的想法而激烈的爭辯。避免片面追求課堂效率的提高，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成“深度學(xué)習(xí)”的能力，通過作業(yè)的完成，建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，對課堂學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行深化鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提高自己的獨(dú)立思考能力與獨(dú)立思考意識^[1]。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的具體設(shè)計(jì)

（一）開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

開放性思維是目前小學(xué)生能力培養(yǎng)過程當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之一，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要通過開放式教學(xué)以及開發(fā)課程資源的方式，完成開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課程作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，就可以通過以下步驟來進(jìn)行操作：

作業(yè)1：在生活當(dāng)中尋找一些百分?jǐn)?shù)，舉例判斷這些百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用范圍，并且通過數(shù)字記錄與表達(dá)的形式，來讀一讀、寫一寫這些百分?jǐn)?shù)，并且將你認(rèn)為有價(jià)值的幾個(gè)例子來帶到課堂當(dāng)中。

作業(yè)2：你認(rèn)為在生活當(dāng)中這些百分?jǐn)?shù)具體的是指哪些含義？例如學(xué)生在完成“這個(gè)月我當(dāng)家”這門課程之后，就可以接下來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)家庭開支，尤其是食品開支、服裝開支、教育開支、其他項(xiàng)目開支所占的比例。并且讓家長幫忙，用自己喜歡的圖表表現(xiàn)出來。可以用樹狀圖、統(tǒng)計(jì)圖折線圖、餅狀圖等綜合的圖形，也可以自己創(chuàng)新圖形。

作業(yè)3：在學(xué)完整個(gè)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的單元之后，又可以布置進(jìn)一步的開放式作業(yè)——你觀察過生活當(dāng)中出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)嗎？（例如折扣50%），他們都是伴隨著什么出現(xiàn)的，你可以用百分?jǐn)?shù)來記錄自己的一天嗎？

通過這樣開放式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生走出教材和課堂PPT的限制，完全的自由地運(yùn)用自己在生活當(dāng)中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來對百分?jǐn)?shù)進(jìn)行深化的認(rèn)知，通過這樣的方式，學(xué)生還可以學(xué)會應(yīng)用百分?jǐn)?shù)來記錄生活，解決日常當(dāng)中的一些比例計(jì)算問題。

（二）設(shè)置實(shí)踐操作性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)立德樹人，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也包括培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是通過豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐水平、加深對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知來提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求教師進(jìn)行一些實(shí)踐操作性作業(yè)的安排與布置，引導(dǎo)學(xué)生跳出文字的限制，在實(shí)際的生活當(dāng)中認(rèn)識事物、感受事物，通過理性思維的培養(yǎng)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)核心能力。例如在“折線統(tǒng)計(jì)圖”這門課程的作業(yè)布置當(dāng)中，就可以進(jìn)行如下的安排。

作業(yè)1：提前15天為每一個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)水仙花球莖，并讓學(xué)生觀察記錄水仙花球莖的生長情況。

作業(yè)2：按照每一天水仙花球抽出的綠色葉子的高度，來進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄。在完成“數(shù)據(jù)處理”這一個(gè)單元的教學(xué)之后，讓學(xué)生拿出自己記錄的水仙花球莖生長情況，制作成為相關(guān)的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生還可以記錄葉片的顏色情況，以及其他的澆水情況、曬太陽時(shí)長等等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生自己比一比，哪一些數(shù)據(jù)更有利于用折線圖來進(jìn)行展示？

（三）自主選擇性作業(yè)的設(shè)計(jì)

自主選擇性作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是配合差異化教學(xué)方法以及分組教學(xué)方式。只有開展這種分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生按照自己的能力和興趣選擇自己最有信心完成的作業(yè)，才能夠提高綜合的教學(xué)效果。

例如，教師可以在數(shù)據(jù)庫當(dāng)中成立一個(gè)“作業(yè)超市”，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)模塊來進(jìn)行自主的作業(yè)選擇，可以將作業(yè)超市當(dāng)中的數(shù)據(jù)拆分為兩個(gè)部分，一部分是自主完成部分，一部分是必選部分。必選部分當(dāng)中主要是一些基礎(chǔ)能力題，例如數(shù)字的計(jì)算、本單元教學(xué)的主要內(nèi)容等等;而自選部分主要是一些能力拓展題，教師可以安排一些比較有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生作業(yè)完成的過程當(dāng)中來。并結(jié)合多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生安排一些可以幫助其完成作業(yè)的視頻課程，讓學(xué)生在觀看視頻課程之后提出自己的解題思路，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師也可以在更廣泛的范圍內(nèi)給學(xué)生一些自主權(quán)，讓學(xué)生自己根據(jù)教材當(dāng)中的情況以及實(shí)際生活當(dāng)中的情況，來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，從作業(yè)的被動(dòng)接受者成為作業(yè)的主動(dòng)創(chuàng)造者，這樣可以進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維^[2]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，只有尊重學(xué)生的天性，始終以學(xué)生的需求為教學(xué)的主體，才能夠進(jìn)行更高水平的作業(yè)設(shè)計(jì)。從本文的分析可知，研究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于我們從問題的角度看待目前教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中存在的不足，因而我們要加強(qiáng)系統(tǒng)教學(xué)組織與研究，提高學(xué)生的綜合作業(yè)設(shè)計(jì)水平，給學(xué)生提供更加有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬秀玲.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的設(shè)置策略[J].中國校外教育，2019（31）：91-92.

[2]張璞.關(guān)于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改[J].才智，2019（25）：18.