大數(shù)據(jù)及其關(guān)鍵技術(shù)在邊疆地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用研究

李自美

摘要：我國教育事業(yè)正處于轉(zhuǎn)型階段，受到市場經(jīng)濟體系、傳統(tǒng)教育機制等方面的影響，嚴(yán)重阻緩教育體系的完善效率。文章以大數(shù)據(jù)及其關(guān)鍵技術(shù)為切入點，對其技術(shù)特性進行論述，指出邊疆地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題，并對大數(shù)據(jù)技術(shù)在地方高校轉(zhuǎn)型過程中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);關(guān)鍵技術(shù);邊疆地方高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：TP311.13 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2020）01-0049-02

0 引言

在信息化時代的到來下，為高校教育體系的發(fā)展帶來新的契機。但目前邊疆地方高校在轉(zhuǎn)型過程中面臨著管理目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)不一致、文化建設(shè)的重視程度不足、市場轉(zhuǎn)型理念與教育宏觀調(diào)控方向不一致、特色型人才培養(yǎng)體系存在缺失等方面的問題。為解決上述問題，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校教育體系相結(jié)合，可為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供多元化平臺，進而推動我國高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1 大數(shù)據(jù)及其關(guān)鍵技術(shù)特性論述

在當(dāng)前信息技術(shù)的多元化發(fā)展下，為大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迎來新的契機。為保證行業(yè)運營中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息得以存儲與利用，大數(shù)據(jù)技術(shù)體系也在不斷進行優(yōu)化與改進，以確保數(shù)據(jù)信息的處理效率與處理質(zhì)量。近年來，經(jīng)過科研人員對信息處理模式的研發(fā)，令大數(shù)據(jù)技術(shù)得到空前的發(fā)展，現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)已包含數(shù)據(jù)處理、存儲、清洗、定向查詢、可視化分析等。

在數(shù)據(jù)處理方面，其主要是針對以網(wǎng)絡(luò)平臺為主的運營體系，通過將內(nèi)部的線性化、結(jié)構(gòu)化信息資源進行整合，并將此類數(shù)據(jù)信息進行分類預(yù)處理，以此來實現(xiàn)“數(shù)據(jù)孤島”的集成化應(yīng)用。數(shù)據(jù)信息在采集過程中，一般將網(wǎng)絡(luò)體系下的日志文件、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫為主，通過對接型程序的應(yīng)用，令數(shù)據(jù)信息實現(xiàn)動態(tài)化、實時化的處理。在云端處理技術(shù)、信息反饋技術(shù)、多線程操控平臺的支持下，也將大數(shù)據(jù)技術(shù)的處理功能推向一個新的層面，以此來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體系下的數(shù)據(jù)定向推送，進而增加大數(shù)據(jù)技術(shù)的容錯性。

在數(shù)據(jù)清洗方面，依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)可令數(shù)據(jù)信息產(chǎn)生相應(yīng)的映射行為以及歸約行為等，在當(dāng)前信息化、數(shù)據(jù)化時代的到來下，行業(yè)領(lǐng)域在運營過程中將產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，當(dāng)數(shù)據(jù)信息進行大量積累時，將嚴(yán)重增加系統(tǒng)的冗余性，阻緩系統(tǒng)的運行。此時，通過大數(shù)據(jù)處理技術(shù)則可對離線數(shù)據(jù)信息、在線數(shù)據(jù)信息等進行處理，并最大限度的解決數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系，以此來對數(shù)據(jù)庫進行信息統(tǒng)計與處理。

2 邊疆地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題

2.1 管理目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)不一致

近年來，在我國教育制度的改革下，令地方高校教學(xué)體系逐漸向科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。但部分地方高校在發(fā)展中，其教育管理職能產(chǎn)生的實際效果正呈現(xiàn)出下降趨勢。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要原因是由于教育主體調(diào)控目標(biāo)是以高校就業(yè)、畢業(yè)、培養(yǎng)等方面為主，其招生機制與人才培養(yǎng)機制過度于依賴社會市場的變化趨勢，此種教育體系對于我國勞動密集型發(fā)展模式來講，顯然存在本質(zhì)上的差別。與此同時，教育職能部門與管理部門的聯(lián)動機制不足，令地方教育體系無法形成自檢體系，當(dāng)外界監(jiān)管體系不完善時，高校教育模式、管理模式等在一定程度上也得不到相應(yīng)的發(fā)展。

2.2 文化建設(shè)的重視程度不足

邊疆地方高校在轉(zhuǎn)型過程中，其教育體系受到地方政府、社會、家長等多方面的關(guān)注。而作為一項以教育職能為主的高校來講，并未能將轉(zhuǎn)型重心放在素質(zhì)型教育、人文型教育等方面，部分高校轉(zhuǎn)型仍以社會市場經(jīng)濟體系為主導(dǎo)，在擴招政策的實施下，部分管理層也易被眼前的經(jīng)濟利益所蒙蔽，進而令教育體系缺乏文化類、素養(yǎng)類等方面的教導(dǎo)。除此之外，部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，過于追求教育轉(zhuǎn)型體系下的效益經(jīng)濟，而講德育教育放在次要的位置，在整體教學(xué)過程中未能施行以人為本的教育形式，進而令教育轉(zhuǎn)型缺乏相應(yīng)的深度。

2.3 市場轉(zhuǎn)型理念與教育宏觀調(diào)控方向不一致

繼續(xù)教育形式作為教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型的重心，其在社會型教育、職能型教育的輔助下，為教育轉(zhuǎn)型打下良好的基礎(chǔ)。但近年來，在我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的影響下，地方高校以人才培養(yǎng)、擴招等為主，以滿足社會的發(fā)展需求，此種教育機制在經(jīng)濟體系完善下仍對現(xiàn)階段教育體系造成嚴(yán)重的影響，甚至部分地方高校的市場化發(fā)展模式已起到同質(zhì)化作用，令我國教育市場呈現(xiàn)出不良競爭的模式，嚴(yán)重阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展。

3 大數(shù)據(jù)及其關(guān)鍵技術(shù)在邊疆地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用

3.1 教學(xué)化轉(zhuǎn)型模式

大數(shù)據(jù)技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺來實現(xiàn)具體化操作的，對于教育體系來講，現(xiàn)階段，信息化技術(shù)已逐漸與教育體系相融合，為大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用帶來較為廣闊的發(fā)展平臺。邊疆地方高校在教育轉(zhuǎn)型過程中，專業(yè)化教育、素質(zhì)型教育仍將作為教學(xué)主體?；诖耍ㄟ^大數(shù)據(jù)技術(shù)可對高校運營過程中產(chǎn)生的教學(xué)信息進行整合與分類，并可為學(xué)生建構(gòu)立體化教學(xué)平臺，為教學(xué)模式的多元化發(fā)展提供途徑，同時大數(shù)據(jù)技術(shù)也可實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在網(wǎng)絡(luò)資源體系、新興教學(xué)理念下，可為傳統(tǒng)教學(xué)模式建構(gòu)立體化教學(xué)平臺，以保證教學(xué)資源的整合。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)可對當(dāng)前教育整體環(huán)境的信息進行采集，高校依托于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的定向查詢功能，可找尋出適合自身的教學(xué)模式，以擺脫地方高校同質(zhì)化教育模式的局限，進而推動教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2 社會化轉(zhuǎn)型模式

社會化教學(xué)模式是指依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)來建立一個網(wǎng)絡(luò)化框架，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來建立一種社會網(wǎng)絡(luò)教育體系，令高校教學(xué)課程體系向國際化方向所發(fā)展。與此同時，在社會化教育體系的發(fā)展下，可對高校教育模式進行宏觀調(diào)控，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用下，可為教育體系與社會體系建構(gòu)對接平臺，地方高校依照信息平臺顯示出的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，可及時對自身教學(xué)模式進行調(diào)整，以確保教學(xué)體系架構(gòu)的科學(xué)性、合理性。此外，高?？赏ㄟ^國家化網(wǎng)絡(luò)平臺對國內(nèi)外先進的辦學(xué)理念、教育方法進行探索，并將總結(jié)出的經(jīng)驗與自身發(fā)展模式進行融合，以此來提升辦學(xué)質(zhì)量。

3.3 跨界化轉(zhuǎn)型模式

跨界化轉(zhuǎn)型發(fā)展是將學(xué)校教學(xué)體系與市場運行體系相融合，例如，媒體業(yè)、制造業(yè)、交通業(yè)、金融業(yè)等，在對接型網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)下，可逐漸將網(wǎng)絡(luò)虛擬化教學(xué)資源應(yīng)用到實體教學(xué)過程中，進而縮減教學(xué)體系與社會體系之間的行業(yè)隔閡。與此同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)的模塊化處理形式，可為邊疆地方高校的教育系統(tǒng)與行業(yè)發(fā)展系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)平臺，以此來推動高校教育轉(zhuǎn)型工作的開展。

3.4 區(qū)域化轉(zhuǎn)型模式

區(qū)域化轉(zhuǎn)型模式是為地方高校與地方政府之間建立溝通平臺，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來將教育信息與政策信息等進行對接整合，并依據(jù)大數(shù)據(jù)平臺中的多項數(shù)據(jù)集成模式來建立相應(yīng)的教學(xué)基準(zhǔn)，以此來對地方高校的教育發(fā)展方向進行宏觀調(diào)控。例如，地方教育部門可依據(jù)數(shù)據(jù)庫平臺對地方高校教育中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進行分析，然后再依據(jù)信息資源中存在的問題制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進而規(guī)范地方高校的發(fā)展行為。此外，地方政府依托于信息平臺還可進行信息反饋讀取，及時對政策的執(zhí)行情況以及效果等信息進行獲取，以此來實現(xiàn)信息化管理。

3.5 資源化轉(zhuǎn)型模式

資源化轉(zhuǎn)型模式是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，將教育資源、發(fā)展資源等進行均分，以此來為高校建構(gòu)立體化發(fā)展模式。在當(dāng)前市場經(jīng)濟的不斷完善下，我國對于人才的需求也逐漸向高端型方向轉(zhuǎn)變，為避免專業(yè)課程與社會發(fā)展體系脫軌，高校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)體系的前瞻性與時效性，及時對自身教學(xué)方向進行調(diào)整，以此令發(fā)展模式呈現(xiàn)出規(guī)范化。

3.6 定向化轉(zhuǎn)型模式

定向化轉(zhuǎn)型模式是以學(xué)生為中心，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、生活行為、實踐行為等進行分析。學(xué)生在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)時，將產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，而教師的任務(wù)則是深度挖掘數(shù)據(jù)信息的價值，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)則可針對學(xué)生的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)進行信息采集，并可依學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，在動態(tài)化、可視化功能的應(yīng)用下，可將學(xué)生在教育體系中產(chǎn)生的各項數(shù)據(jù)信息映射到教育體系中，以此來為教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃提供決策類信息。

4 結(jié)語

綜上所述，文章對大數(shù)據(jù)技術(shù)特性進行論述，對邊疆地方高校教育轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀進行分析，并對大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育轉(zhuǎn)型模式的融合路徑進行研究。通過教學(xué)化、社會化、跨界化、區(qū)域化、資源化、定向化等，可為教育事業(yè)發(fā)展方向建構(gòu)多元化平臺，以提升整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

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