幼兒鋼琴演奏中手指支撐力教學(xué)研究

漆詩怡 張冰冰

摘 要：在鋼琴學(xué)習(xí)的初期，是打好手指基本功的黃金時期，良好的手指基本技能是演奏的根本，在啟蒙階段出現(xiàn)的一系列手指問題，如不及時解決，不僅影響演奏質(zhì)量，還將限制演奏者在今后演奏水平的拓展提高，無論是教育者還是學(xué)習(xí)者都需要意識到手指訓(xùn)練對鋼琴演奏的重要性，并通過科學(xué)、正確的方法進行訓(xùn)練，改善和解決問題，掌握、發(fā)揮正確的方法，提高演奏技巧，這將使他們在今后的鋼琴學(xué)習(xí)和演奏中都能從容應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);基礎(chǔ)訓(xùn)練;生理原則;解決方法

一、教學(xué)過程中幼兒演奏支撐力弱的表現(xiàn)

（一）折指問題

手指支撐力弱最直接的表現(xiàn)就是折指問題，手指第一關(guān)節(jié)塌陷就是我們所說的折指。在筆者的教學(xué)研究過程中發(fā)現(xiàn)，大部分折指問題的產(chǎn)生主要有兩種原因，一是學(xué)生演奏時，注意力無法集中，不夠重視學(xué)習(xí)過程，造成手型塌陷。二是在彈奏時下鍵過于用力，并且下鍵后沒有及時放松手指形成折指狀態(tài)，下鍵過于使勁，筆者認為造成這局面的可從兩個方面探析，一方面因為彈奏時間對于幼兒來說太長，導(dǎo)致不耐煩和心態(tài)急躁。另一方面是學(xué)生對老師提出的要求產(chǎn)生錯誤的認識，忽略了手指的放松，導(dǎo)致用力過度，追求下鍵的音量。在筆者同其他老師交流過程中發(fā)現(xiàn)，基本上每一位教學(xué)者面對折指問題的解決辦法都不盡相同。不少老師在學(xué)生出現(xiàn)折指問題時，就立即干預(yù)演奏，要求學(xué)生自己放好手型，將手指勾成“小魚鉤”的樣子，其實這類方法是沒有從根本上解決問題的，不會喚起學(xué)生的自身能動性，甚至?xí)斐蓪蠋熁蛘呒议L的依賴。最根本也是最徹底的方法還是要腳踏實地，從基本功練習(xí)開始，進行長期且規(guī)范的手指訓(xùn)練。

（二）重力運用不到位

鋼琴演奏中，重力的運用與手指的支撐力密不可分。初學(xué)者剛接觸鋼琴時，這兩者之間的關(guān)聯(lián)可以從手指 “落”這一動作來詮釋。鍵盤上支撐的手指是用來承接住手臂自然下垂的重力，手指下垂的自然重力可以傳送一定的動力支持手指的跑動，所以重力與支撐力共同存在于鋼琴演奏中，兩者息息相關(guān)。要遵循方向始終垂直向下的特點。當一個鋼琴學(xué)習(xí)者從重力開始思考如何彈琴，才是真正開始了鋼琴學(xué)習(xí)。一般在教學(xué)的第一節(jié)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生找到“中央C”位置后，就會讓學(xué)生模仿其動作——抬起小臂，手自然落下，這其實就是在引導(dǎo)學(xué)生下意識地運用重力在彈琴了，長此以往的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，演奏者能達到從大腦到大小臂最后再到手指的力量傳送。在新接觸一些學(xué)生時，筆者發(fā)現(xiàn)他們會為了完成之前老師所要求的 “正確的手型”，彈奏時間稍長，就會出現(xiàn)小臂酸痛后背僵硬、肩膀聳起等問題。這不僅會對身體造成損害，還不利于音樂的表現(xiàn)，這即是重力運用不到位的表現(xiàn)。

二、手指支撐力問題原因分析

（一）生活習(xí)慣因素

在我們?nèi)粘Ｉ詈蛣趧又校瑩?jù)觀察使用1、2、3指的頻率更多、4指5指使用頻率相對較少，手指的用法和使用力度也同樣參差不齊。但如果鋼琴演奏者因4指5指不夠靈活而用其他手指代替彈奏，更是減少了4指5指的鍛煉機會，不利于4指5指靈活度、彈奏力度的提高，更不利于手指的均衡發(fā)展。

（二）生理因素

從骨骼學(xué)的角度出發(fā)，人類1、2、3指是擁有獨立的肌腱，而4指5指共用一個肌腱，導(dǎo)致4指靈活度、獨立性最差，所能抬起高度也很受影響，中指是手指中最長的，在表演中應(yīng)特別注意第一關(guān)節(jié)的凹陷。而小指是五根手指中最弱的手指，又和4指共用肌腱。每當彈奏時，下意識地會帶動4指抬起。但在演奏中，展示旋律線這一重要任務(wù)交給了我們小指來完成。因此，在練習(xí)的時候要格外注意觀察5指是否是獨立抬起。著名的德國作曲家，音樂評論家，舒曼，因為想證實手指實踐的獨立性，用繩子吊起來他的手指獨自練習(xí)，導(dǎo)致手指受傷，要注意這種極端的鍛煉方法是極不可取的。

三、改善手指支撐力的措施

（一）手指重力練習(xí)

鋼琴演奏中最基本的要素就是重力的正確使用，如同房子的地基?！吧w房樓層越高，地基就要打的越深”，這個道理運用到鋼琴演奏中，同樣適用。鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)中認識不到重力的存在，就不能進行正確分析理解鋼琴演奏中所存在的客觀性。手指重力和支撐力是互補的，互相依存的。鋼琴演奏時，抬起手臂，使手臂自然下垂，當手臂下垂時要與琴鍵接觸時，手指用力。剛開始教師要鼓勵學(xué)生盡量夸張的練習(xí)，不需要太多約束顧慮，就好像小孩剛開始蹣跚學(xué)步時，兩只腳夸張重復(fù)的先后邁出，直到熟練自如后，才會思考先邁哪只腳，邁多遠。鋼琴練習(xí)亦是一樣的道理，當學(xué)生學(xué)會正確觸鍵、落鍵后，再根據(jù)不同作品對音量音色的不同要求，控制重力的層次。從手指、手腕、小臂、大臂、肩膀、大腦最后到整個身體。所運用的身體部位越多，演奏出的音量就越厚實、音色越飽滿。要注意，各個部位正確地放松是完全使用到各個部分的基礎(chǔ)，只有學(xué)會正確的放松，合理運用各個部位，才會使演奏既省力音色又自然，從而產(chǎn)生不同的音響效果，得到了不一樣的藝術(shù)體驗。

（二）保留音練習(xí)

從單音的保留練習(xí)，再到雙音到三音，保留音練習(xí)能夠很好的練習(xí)學(xué)習(xí)者肌肉的控制和手指獨立性及擊鍵深度。練習(xí)要點一是在抬起、落鍵的手指動作要注意保持手指獨立，不允許有其他手指因為一根手指的牽動而抬起的現(xiàn)象，尤其注意觀察4指5指的獨立性。二是起、落動作必須鮮明果斷。和重力練習(xí)一樣，剛開始可以動作夸張一些，將手指抬大幅度的練習(xí)，形成肌肉記憶，4指可能會抬起高度受限，這是正?，F(xiàn)象，但也要盡力抬到最大高度，達到獨立性練習(xí)效果。三是注意要自然的放松手型，輕微的拱起。慢速練習(xí)擊鍵落指后要給學(xué)生培養(yǎng)松掉的好習(xí)慣，一定要在做到完全放松狀態(tài)后再發(fā)出第二次落指的指令，如此重復(fù)。四是在做好以上基礎(chǔ)后逐步加快速度，提高起，落動作的頻率。一般教師都會像學(xué)生推薦《什密特手指練習(xí)》中的保持音的專項練習(xí)，例如17頁帶保持音和不帶保持音的練習(xí);35條，Do延長至四拍，在Do保持不動的情況下，其他四根手指依次抬起，并重復(fù)彈奏3542這四個音，從慢速到快速并努力做到手指高抬，反復(fù)快速練習(xí)后就會明顯發(fā)現(xiàn)四根手指的獨立性得到提高，且4指5指尤為明顯。還有書中138條，看似簡單，但練習(xí)時就會發(fā)現(xiàn)4指5指很難做到同時下鍵，這就需要演奏者通過反復(fù)練習(xí)，從慢練開始，使兩根手指做到同時下鍵且力量相同，再進行加速彈奏，這即是對4指5指的考驗和提升。

（三）非連奏練習(xí)

很多初學(xué)者甚至不合格的音樂教育者都會將非連奏和斷奏相混淆，原因是非連奏和斷奏演奏的音響效果聽起來很相似，但實際的演奏中非連奏和斷奏是有很大區(qū)別的。演奏非連音，要體會到把前臂的力量落到指尖，蓄力爆發(fā)。非連奏在鋼琴藝術(shù)作品中的運用能力極其具有廣泛，要求學(xué)生聲音效果像一顆顆晶瑩剔透的葡萄一樣”，既音色飽滿又具有顆粒性，譬如肖邦的《升c小調(diào)圓舞曲》充分運用了非連奏技巧，飽滿清晰的音符，充分展現(xiàn)了肖邦對愛情的癡情與堅守。還有大量具有手指跑動性要求的練習(xí)曲和手指技巧很高的華彩片段等等，都需要運用非連奏技巧來進行演奏，學(xué)習(xí)這一彈奏方法需抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：強調(diào)抬指、指尖靠牢、快下鍵。抬指很好理解，手指高抬，起落動作明晰。但更重要的是態(tài)度問題，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多孩子都出現(xiàn)懶于抬指的情況，而反復(fù)被家長催促提醒，使得抬指練習(xí)分外被動，這就需要在上課以及平時的訓(xùn)練中更多的像學(xué)生灌輸抬指的重要性，讓他們看到并感受到音調(diào)和音量的變化，從而發(fā)揮自身主動性進行抬指練習(xí)。指尖靠牢是第二步，對于初學(xué)者或者說幼兒，晃動的手型和松軟無力的手指是通病，要做到手的協(xié)調(diào)，就需要大腦的意識。演奏者需有意識地做到手指放松而不癱軟，扎實而不緊張的下鍵。大腦發(fā)出意識到肩膀再用手臂的力量帶動手腕最后到達手指，這是可以在不斷練習(xí)的曲線發(fā)展中慢慢熟練進步的。最后一步快下鍵，其實是幼兒最難理解的一步，初學(xué)鋼琴的幼兒平均年齡都在3-4周歲，大腦發(fā)育尚未健全，這就完全需要老師的帶領(lǐng)下理解。脫離琴鍵，引導(dǎo)學(xué)生從游戲或者生活行為中感受，再回歸主題，筆者認為是很好的啟蒙教育方法。在學(xué)習(xí)前，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生響亮的擊掌，或者讓學(xué)生演示自己如何用雙手去拍打飛蟲等等小互動，讓學(xué)生自我感受一種用心匯聚力量，再瞬間爆發(fā)的小例子。有了這樣的用力方式理解后，學(xué)生通常就能很好的理解了。這也是同理于練習(xí)中的前緊后松的手指狀態(tài)。在非連奏教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生將手放在桌面上，教師抓住學(xué)生食指，先尖軟下鍵，聲音是微弱甚至是無聲的，再堅定快速的下鍵，聲音是厚重牢靠的。不僅會讓學(xué)生意識到非連奏練習(xí)的重要性，也是一個自我檢測手指力度和下鍵速度的好方法。學(xué)會非連奏彈奏方法是一系列手指運動技能的根本，需要反復(fù)練習(xí)，最后融入作品表現(xiàn)。

（四）連奏練習(xí)

根據(jù)定義是連貫一致的連奏，音與音之間沒有縫隙，連貫流暢。在教學(xué)中，教師可以將連奏比作一場“走路接力”，連貫且輕松，第一個音下鍵站穩(wěn)后，使重量轉(zhuǎn)移傳遞“接力棒”到第二個音，就像接力中同時握住接力棒一樣，要做到手指的放鍵抬指和下鍵彈琴在同一個發(fā)力點上完成，前后聲音緊密無間且連貫自然?？梢韵葟妮^好控制的2、3指上先開始練習(xí)連奏，兩連音學(xué)好后再進行三個音、四個音、五個音的練習(xí)，剛開始練習(xí)時，最好也做到高抬手指，為了加強和改善手指的獨立性和靈活性，也使掌關(guān)節(jié)充分活動。要注意，不能因為急功近利，一味地讓幼兒撲在鋼琴鍵盤上練習(xí)，這樣“閉門造車”，有時不僅達不到效果，過于枯燥的練習(xí)可能還會引發(fā)孩子的抵觸心理，適得其反。更需要的是打開孩子的視野，啟發(fā)孩子對歌唱的想象，將音與音的連奏和連貫如歌相類比，讓孩子邊彈邊唱，或者先聽再彈，鼓勵他們追求自己內(nèi)心的音樂審美，這樣遠比孤立乏味的練習(xí)更受益。在課后，鼓勵家長多陪伴孩子欣賞音頻視頻，如肖邦、拉赫瑪尼諾夫、柴科夫斯基和斯克里亞賓的音樂，都運用了歌唱的連奏方法來進行演奏，浪漫派時期很多作家創(chuàng)作了大量的歌唱迷人的旋律是很好的音樂典范，也讓孩子在聆聽中樹立了優(yōu)美和諧動聽的音樂歌唱性概念。

（五）跳音訓(xùn)練

跳音訓(xùn)練是一個很特別并且有趣的練習(xí)。在初學(xué)階段學(xué)習(xí)跳音主要是訓(xùn)練指尖和手腕手臂的配合，我們常見的跳音奏法主要有三種，貼鍵跳音、手掌跳音和手腕跳音。這三種跳音的音樂表達不盡相同，觸鍵方法也是大有區(qū)別的。單音跳音也就是貼著琴鍵進行彈奏，指尖反彈的力量促使這一彈奏的完成。這是彈奏單音跳音使用情況較多的一種教學(xué)方法。在授課過程中，教師可以讓學(xué)生想象琴鍵著火了，我們的手指碰到了“很燙的”、“正在燃燒的”琴鍵，要快速的抽離手指。學(xué)生就會很生動的理解了。在快速離開鍵面后再貼鍵以便準備下一個音的彈奏，要注意的是，彈奏后手腕立刻放松，避免聲音僵硬。貼鍵跳音常用在小巧、歡快、輕盈的樂句當中，追求細膩輕盈的音色，例如《斷奏練習(xí)曲》、《克羅地亞狂想曲》等。第二種手腕跳音，教師通常向?qū)W生形容成“啄木鳥”啄木頭的感覺，將手掌和手指比作啄木鳥的頭和嘴，營造出堅固的感覺，手腕就像啄木鳥的脖子，自然的放松，手臂如啄木鳥的身體，有相對的穩(wěn)定性。也有老師將手腕跳音比作“拍皮球”，也是很生動形象的。手腕跳音應(yīng)用于速度較快連續(xù)的旋律中，剛開始練習(xí)時，可能會出現(xiàn)指尖疼痛的現(xiàn)象，但隨著時間的積累感覺就會消失。手腕有一定支撐力度，和貼鍵跳音相比增加了音樂的機敏性和靈巧性。這樣發(fā)出來的聲音才是我們要追求的音色，在靈動的音樂中得以體現(xiàn)。最后一種跳音，手臂跳音需要手臂發(fā)力參與演奏，有彈性控制地帶動手指可以快速離鍵，觸鍵速度快，對技術(shù)要求也相對比較高。

四、結(jié)語

“萬丈高樓平地起”，手指技巧的重要性貫穿鋼琴學(xué)習(xí)的始終，是每一位鋼琴演奏者的根本。教師和家長的堅持與引導(dǎo)也尤為重要。技巧和音樂同樣重要，但技巧是音樂的支撐，“一分耕耘一分收獲”的道理在鋼琴演奏中是最能體現(xiàn)的，具備良好的技術(shù)支撐，是為將來各類藝術(shù)作品的詮釋鋪平道路。

參考文獻

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作者簡介：

漆詩怡（1999-），女，湖北武漢人，就讀于揚州大學(xué)音樂學(xué)院2017級音樂教育專業(yè);

張冰冰（1980-），女，揚州大學(xué)音樂學(xué)院副教授，研究方向：鍵盤樂器演奏與教學(xué)、音樂教育。

基金項目：2019年揚州大學(xué)大學(xué)生科創(chuàng)基金項目 《幼兒鋼琴演奏中手指支撐力教學(xué)研究》，項目編號：X20190950