奏響小學音樂生活教學的美妙旋律探究

胡麗雯

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，社會各界對教育方面的關注也越來越多，國家也加大了在教育方面的投資力度，新的課程標準更加重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而音樂相對于其他學科知識來說更加注重的是對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂的來源就是生活，是對生活中發(fā)生的事或者自己的感受的一種表現(xiàn)，是表現(xiàn)生活的一種方式。所以教師可以根據(jù)小學生階段所特有的一些特點來采取不一樣的方式來吸引學生上課的注意力，在進行教學時，注意加強學生與教師之間的交流，讓課堂變得更加有趣，在生活與音樂之間架起美妙的旋律之橋，以此來提高學生在音樂方面的鑒賞、創(chuàng)造能力。

關鍵詞：小學階段;音樂教學;生活教學;方法

音樂在生活中無處不在，可以通過音樂來體會人生百態(tài)，體會生活中的喜怒哀樂，音樂可以對生活中的情感、精力等進行表達，具有非常強大的感染力和表現(xiàn)力。小學音樂教學不能只做到根據(jù)教材內(nèi)容教學，認為達到了教學要求或教學目標就可以，除此之外，教師更應該根據(jù)小學生所在的年齡階段的特征進行教學，充分考慮到小學生的智力情況以及審美需求，教師可以把生活融入到日常的音樂教學中，通過生活化的教學方式，讓學生在學習音樂的同時感悟生活，也可以借助生活加深他們對音樂的理解，進一步提高學生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造力，通過音樂學習獲得美的感受。

一、通過情境創(chuàng)設，在生活與音樂之間架起旋律之橋

在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師都是按照教材進行音樂知識方面的簡單講解，再帶領同學們進行發(fā)聲練習等，但由于小學階段，音樂課的課時并不是很多，學習一些專門的音樂知識并不現(xiàn)實，對于學生而言難度也比較大，而且根據(jù)新課標的要求，在小學音樂教學中應該注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，而不是以學習了多少理論知識去進行評判的。因此教師在教學過程中，要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學方式，轉(zhuǎn)變角色定位，加強與學生之間的溝通拉近距離，通過創(chuàng)設生活情景來輔助教學，與學生多進行交流溝通，讓學生都能參與到音樂教學的活動中去，教師通過與學生共同完成教學中的活動，來引導學生將音樂知識與生活中的經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學生親身感受音樂的魅力，對音樂中的各種特性有充分的了解。教師可以設置游戲活動來加深學生對音樂的理解，通過不同的活動了解不同的方面，包括音樂的內(nèi)容、節(jié)奏等，讓學生充分利用自己的感官，從多方面感受音樂，以此提高對音樂的認識，可以做到真正的理解音樂融入音樂中去。比如教師在進行具體的音樂教學時，要教授一首歌的時候可以利用現(xiàn)代多媒體技術進行動畫圖集的設計，制作出一個符合歌曲內(nèi)容情境的音樂小短片，讓學生在欣賞學習音樂的時候可以通過觀看音樂短片來加深對音樂的理解，讓自己可進入到歌曲所要表達的情境中去，這樣對于音樂的學習可以更加深刻到位。通過創(chuàng)設出不同的生活情境，讓學生對音樂有不同的理解，也讓學生對音樂中所要表達的情感有更加深刻的體會。

二、借助生活教學，引導學生感受生活中的音樂元素

在平時的音樂教學中，教師大多采用傳統(tǒng)的傳授音樂知識的方式對教材進行講解，導致學生對許多內(nèi)容都是一知半解，并不能對音樂有特別深的感悟，甚至原本對音樂課充滿期待的學生也會因此對課程產(chǎn)生一種厭煩的感覺。因此教師可以根據(jù)實際多加運用生活化的教學方式，使教學內(nèi)容更加貼近生活實際，更加容易被小學生接受。教師可以在進行音樂教學時，提前對教材內(nèi)容加以熟悉，進行深入鉆研，再結(jié)合生活化的教學方式進行授課指導，把教材中的內(nèi)容與生活實踐進行系統(tǒng)化合理化的結(jié)合，讓學生對所學音樂的相關知識多加了解，以此來促進學生對知識的掌握和深入理解。比如教師在教學生學習歌曲的時候，可以加入一些生活中常見的游戲活動或者動畫場景進行授課，利用分組進行游戲的方式，讓全班學生分成小組進行接唱練習，第一組先進行演唱，第二組接唱后邊的詞，以此類推，由教師評判記錄，最后對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚獎勵，不過分組需要注意組數(shù)不能分太多，借助這種游戲比賽的方式幫助學生鞏固歌曲。教師也可以利用動畫視頻輔助學生進行音樂知識的學習，教師找到一些學生平時接觸比較多感興趣的動畫，再配上需要學的音樂，讓學生跟著哼唱，體會音樂的節(jié)拍，這也就要求教師在制作視頻的時候不僅要找到符合學生審美以及歌曲內(nèi)容的動畫，在插入音頻的時候也要注意節(jié)拍的插入點，避免動畫跟不上音樂的節(jié)奏，無法產(chǎn)生代入感。另外由于在小學階段所要學習的內(nèi)容并不多，教師可以在學習完一些必要的知識后，可以引導學生對已經(jīng)學過的進行復習，在復習的過程中可以加入學生自己的創(chuàng)意，給歌曲進行動作的編創(chuàng)，這樣不僅能鞏固已學過的知識，也能培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)造能力。

三、立足音樂教材，結(jié)合學生生活實際拓展教學內(nèi)容

小學音樂教材對于音樂教學來說，是至關重要的，它是教師授課的依據(jù)，教師的授課都必須要根據(jù)教材來進行教學，這是課程標準的要求，無論在教學中應用怎樣的方式都要把教材作為基礎。不過教師按照教材進行教學的同時也要充分考慮到學生的情況，結(jié)合學生的認知規(guī)律以及興趣愛好等，設計出符合學生發(fā)展的情境進行教學，不能只是局限在音樂教材上的知識，要讓教學充滿活力，讓學生在生活體驗中學到音樂知識。教師在音樂教學活動中可以根據(jù)現(xiàn)在的流行音樂，將學生感興趣的一些流行歌手的音樂與經(jīng)典加以結(jié)合，讓音樂課程既符合課程標準要求的同時更加具有趣味性，讓小學生更加感興趣。比如教師可以把《小白菜》和《北風吹》兩首歌曲進行整合，一首是教材中的選曲，另一首是經(jīng)典的電影選曲，兩者都是基于同一個樂思進行創(chuàng)作的，因此兩首不同風格的作品進行對比賞析，學生可以更好的理解樂思，印象也更加深刻，同時也讓課堂變得更加生動有趣。其次教師也可以把一些主題相同的音樂進行整合，這些作品雖然有著相同的主題但風格卻不盡相同，教師可以讓學生欣賞不同風格的作品來體會其中的情感，由于演繹風格的不同，情感上肯定會有所變化，通過欣賞這些風格迥異的音樂可以提高學生的音樂鑒賞水平，對音樂也有更深刻的理解和感悟。

結(jié)語

總而言之，小學音樂教師在教學的過程中，不僅要立足于教材，更要結(jié)合生活實際，將音樂與生活完美的結(jié)合在一起，讓學生可以通過音樂感悟生活，同時也可以借助生活加深對音樂的理解，構(gòu)建生活與音樂之間的旋律之橋，提高學生的審美能力及音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]秦艷. 奏響小學音樂生活教學的美妙旋律[J]. 北方音樂，2018，38（15）：191.