概念圖在初三英語第一輪總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略分析

帕提姑麗?克力木

摘 ?要：英語教師為了能夠讓學(xué)生在初三第一輪總復(fù)習(xí)過程中成績得到提升，運(yùn)用以理論為教學(xué)基礎(chǔ)，提升教學(xué)實(shí)踐效果的方法，通過概念圖的幫助加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶效果。文章主要分析在總復(fù)習(xí)時如何利用概念圖加強(qiáng)英語知識的掌握程度，從而促進(jìn)概念圖在英語總復(fù)習(xí)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：概念圖;英語;總復(fù)習(xí)

引言：對于英語教師而言，想要在初三階段第一輪總復(fù)習(xí)中，使學(xué)生對英語知識的掌握程度達(dá)到突飛猛進(jìn)的效果，要以教學(xué)理論為依托展開相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。在這一過程中英語教師將概念圖引入總復(fù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對語法與詞匯進(jìn)行記憶，使復(fù)習(xí)效果得到有效提升。

一、概念圖在復(fù)習(xí)閱讀理解中的應(yīng)用策略

目前，在我國大部分英語考試的卷面分?jǐn)?shù)設(shè)計中，閱讀理解題型分?jǐn)?shù)比較高，屬于考試中較為重要的題型之一。因此在進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)后，英語教師一定要利用概念圖強(qiáng)化學(xué)生解答閱讀理解題目的技巧，主要是依據(jù)學(xué)生對閱讀理解題型的實(shí)際掌握程度與接受知識的能力結(jié)合起來，有針對性的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。對于閱讀理解題型而言，在考試時消耗學(xué)生的答題時間最長。一旦學(xué)生在解答這一題型時答題占用過多的考試時間，那么作文寫作的時間就會嚴(yán)重不足，就會出現(xiàn)整個英語考試答題時間不夠用的情況。為此，英語教師要針對已經(jīng)進(jìn)入到初三英語總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生利用概念圖進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的閱讀效率，比如針對《Mind and memory》這篇文章展開閱讀教學(xué)的過程中，英語教師首先要讓學(xué)生自己先對文章展開閱讀，在學(xué)生開始閱讀之前，先為學(xué)生規(guī)定閱讀時間，如教師可以在閱讀前告訴學(xué)生：“各位同學(xué)，現(xiàn)在我們要對《Mind and memory》這篇文章展開閱讀，閱讀時間為7分鐘。”就算學(xué)生在7分鐘之內(nèi)沒有將整篇文章閱讀完，也要停止閱讀。在對文章展開復(fù)讀時，教師要將閱讀時間縮短，同時以此文章為例，在復(fù)讀時教師可以將閱讀時間縮短到5分鐘，以此提高學(xué)生的時間觀念，才能夠強(qiáng)化閱讀效率、提升閱讀速度。

二、概念圖在復(fù)習(xí)語法時的應(yīng)用策略

英語教師針對初三學(xué)生進(jìn)行第一輪總復(fù)習(xí)時，可以利用構(gòu)建真實(shí)語境，使學(xué)生可以真正掌握各種語法中結(jié)構(gòu)的不同之處，是學(xué)生對語法構(gòu)造的初步認(rèn)知。再有針對性地依據(jù)大腦發(fā)散性思維對學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生將較為零散而又富有抽象性的語法串聯(lián)在一起，并且在這一過程中建立一個完整的固定知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對語法的認(rèn)知程度。比如在進(jìn)行形容詞比較級復(fù)習(xí)時，可以利用概念圖完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在一般情況下，人們都會將形容詞分成三種形式，如原級與比較級以及最高級，英語教師為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，將其以概念圖中的表格形式表現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

三、利用概念圖進(jìn)行完形填空的復(fù)習(xí)

英語教師帶領(lǐng)學(xué)生一起面對初三英語第一輪總復(fù)習(xí)時，要加強(qiáng)對完形填空題型的練習(xí)。在考試過程中完形填空題型答題使用時間比較長，在解答這一題型時，可以利用概念圖的優(yōu)勢，先初步對其展開閱讀，然后再對其加以復(fù)讀^[1]。針對這一題型進(jìn)行初步閱讀過程中，有一部分正確答案可以從資料中直接找出，然后在復(fù)讀過程中利用自身的直覺針對問題展開解答，快速將題目中所有空檔填滿，絕對不能在自己不知如何填寫的空檔處浪費(fèi)過多時間。第一次對題目展開閱讀是為了讓學(xué)生先掌握題目中給出資料的大概意思，一旦出現(xiàn)自己無法準(zhǔn)確給出正確答案的空檔時，可以將其擱置先對下一個空檔進(jìn)行填寫。在復(fù)讀過程中通過較為詳細(xì)的閱讀，再對之前擱置的空檔進(jìn)行填寫，以免出現(xiàn)因?yàn)橐粋€空檔填寫不上，導(dǎo)致答題思路中斷的現(xiàn)象。對于英語教師而言，在利用概念圖展開完成填空的復(fù)習(xí)時，要以強(qiáng)化學(xué)生的解題技巧為主，在展開復(fù)讀的過程中教師要教會學(xué)生讀懂語句的方法，怎樣運(yùn)用英語邏輯思維進(jìn)行審題，以便于提升完形填空的正確率。學(xué)生在復(fù)讀時看自己填寫的答案，是否可以讀通、讀懂，還要能與上、下文聯(lián)系起來，并且通過空檔的填寫使文章富有一定邏輯性。對完形填空進(jìn)行復(fù)習(xí)時英語教師可以充分利用概念圖把復(fù)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)在一起，幫助已經(jīng)進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段的初中生理清答題思路，使學(xué)生積累更多的答題經(jīng)驗(yàn)。比如：The little girl1to play her doll almost more than anything else.在答題的過程中學(xué)生可以對下文有效的聯(lián)系在一起，可以看出大部分女孩都比較喜歡娃娃，因此在A.prefer B.likes C.drive D.play這4個答案中選擇B。

結(jié)束語：

對于英語教師而言，在進(jìn)行第一輪總復(fù)習(xí)的過程中，可以充分利用概念圖提升初三學(xué)生運(yùn)用英語邏輯思維解決英語問題的能力，加強(qiáng)對英語知識點(diǎn)的記憶，針對學(xué)生聯(lián)想能力進(jìn)行啟發(fā)，并且以此為依托，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐家玉，朱娥，梅瓊慧.思維導(dǎo)圖在初中英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2018（04）：95-96.