論如何在初中語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與課堂

李培秀

摘? 要：初中生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，容易因?yàn)閷χR把握不準(zhǔn)而喪失學(xué)習(xí)的動力，不能積極地配合教師的工作。初中語文教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實(shí)際參與中感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，獲得自己心靈上的升華。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);學(xué)生;參與

點(diǎn)染是工筆畫中的一種染色技巧，能夠使畫作變得更加靈動。初中語文教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與課堂的時候，可以通過為學(xué)生點(diǎn)染不同的教學(xué)色彩來豐富學(xué)生的世界。

一、點(diǎn)染生活的色彩——調(diào)動學(xué)生思考生活的課堂參與能力

初中語文教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，可以將生活點(diǎn)綴到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生點(diǎn)染生活的色彩，調(diào)動學(xué)生思考生活的課堂參與能力。生活中擁有多種多樣的色彩，讓人們的生活不再單調(diào)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦心理，影響課堂的進(jìn)程。教師將生活穿插到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生提供一個多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來。

在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，筆者為了使學(xué)生理解作者創(chuàng)作的含義，把握文章的主旨，在教學(xué)中組織學(xué)生談一談自己對“世外桃源”的理解，讓學(xué)生分享自己見到的與世外桃源有關(guān)的表達(dá)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享了自己所理解的世外桃源，表達(dá)了自己對世外桃源的觀念。接著，筆者又為學(xué)生播放了桃花源記的動畫片，讓學(xué)生通過動畫片來熟悉桃花源，看一看不同的人眼中的世外桃源是怎樣的。學(xué)生觀看動畫片后，對世外桃源產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行了閱讀，讓學(xué)生在閱讀和翻譯中，了解作者眼中的桃花源，分析作者創(chuàng)作的意義。學(xué)生在了解文章大意后，對桃花源有了新的認(rèn)識，知道了作者通過描寫桃花源表達(dá)了對美好生活的向往。這樣，筆者通過為學(xué)生點(diǎn)染生活的色彩，使學(xué)生看到了生活的價值，調(diào)動了學(xué)生思考生活的課堂參與能力。

二、點(diǎn)染問題的色彩——調(diào)動學(xué)生思考問題的課堂參與能力

初中語文教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，可以將問題點(diǎn)綴到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生點(diǎn)染問題的色彩，調(diào)動學(xué)生思考問題的課堂參與能力。問題，就像是千變?nèi)f化的萬花筒一樣，展示了不同的景象，引人入勝，學(xué)生思考問題，能夠找到問題背后隱藏的原理。教師用問題做誘餌，可以調(diào)動學(xué)生的行動力和思考心，讓學(xué)生擁有解決問題的信念。

在學(xué)習(xí)《變色龍》時，筆者為了使學(xué)生了解變色龍的深意，能夠利用變色龍來解釋生活中的某些現(xiàn)象，掌握小說的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小說中運(yùn)用的諷刺手法，把握文章的主旨，在教學(xué)中組織學(xué)生對課文進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生在聲音的渲染下，感悟文章的真諦。學(xué)生朗讀后，了解了文章的主要人物。接著，筆者組織學(xué)生思考：什么是變色龍？你眼中的變色龍是怎樣的？你能用自己的語言說出文章的主要情節(jié)嗎？變色龍在文中有什么深刻的含義？你能說一說文中的主人公擁有怎樣的性格特點(diǎn)嗎？你從中收獲了什么？學(xué)生帶著這些問題對課文進(jìn)行了深層次閱讀，熟悉了文章的主要內(nèi)容，知道了作者借助變色龍諷刺了某些趨炎附勢、見風(fēng)使舵的人，理解了文章的深意。這樣，筆者通過為學(xué)生點(diǎn)染問題的色彩，喚起了學(xué)生的探究心，調(diào)動了學(xué)生思考問題的課堂參與能力。

三、點(diǎn)染實(shí)踐的色彩——調(diào)動學(xué)生思考實(shí)踐的課堂參與能力

初中語文教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，可以將實(shí)踐點(diǎn)綴到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生點(diǎn)染實(shí)踐的色彩，調(diào)動學(xué)生思考實(shí)踐的課堂參與能力。實(shí)踐，使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得厚重起來，使得文字的意義變得多樣起來。學(xué)生參與實(shí)踐就是在對語文知識進(jìn)行體驗(yàn)。教師組織學(xué)生體驗(yàn)，可以增進(jìn)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文化的價值，積極參與進(jìn)來。

在學(xué)習(xí)《太空一日》時，筆者為了使學(xué)生對太空生活產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生對未來生活的暢想，豐富學(xué)生的想象力，掌握文章的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對文章的體驗(yàn)，在教學(xué)中組織學(xué)生對未來太空生活進(jìn)行了想象，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己對未來太空生活的暢想，分享自己眼中的未來太空世界。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對太空的了解，分享了自己對太空生活的想象，說出了自己對太空世界的認(rèn)識。接著，筆者組織學(xué)生將自己的觀點(diǎn)用文字闡釋出來，使學(xué)生在寫作的過程中，找到寫作思路，完成創(chuàng)作的構(gòu)思。學(xué)生結(jié)合自己的表達(dá)，開始了作文寫作。筆者在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠完善自己的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的語言，提高自己的表達(dá)邏輯。學(xué)生在筆者的幫助下，提高了自己的寫作質(zhì)量。這樣，筆者通過為學(xué)生點(diǎn)染實(shí)踐的色彩，鼓勵學(xué)生探究，調(diào)動了學(xué)生思考實(shí)踐的課堂參與能力。

總之，本文通過為學(xué)生點(diǎn)染生活的色彩、點(diǎn)染問題的色彩、點(diǎn)染實(shí)踐的色彩，調(diào)動了學(xué)生思考生活的課堂參與能力，調(diào)動了學(xué)生思考問題的課堂參與能力，調(diào)動了學(xué)生思考實(shí)踐的課堂參與能力。

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