淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂創(chuàng)建策略

胡和平

摘? 要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷更新與改善，在現(xiàn)在的教學(xué)要求中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性的要求也越來越高，而生本的基本教學(xué)理念已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)過程中的一項(xiàng)基本要求。數(shù)學(xué)作為一門充滿理論邏輯性與實(shí)際應(yīng)用型的學(xué)科，更是需要加強(qiáng)生本理念的教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)階段，充分地重視學(xué)生的生本教學(xué)課堂的創(chuàng)建對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活都有著很好的積極作用。本文從加強(qiáng)學(xué)生課堂主體參與、加強(qiáng)課堂互動教學(xué)以及貫徹生本理念教學(xué)方式這三個方面來簡單闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的創(chuàng)建相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：主體參與;課堂互動;生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，雖然生本理念已經(jīng)逐漸得到了推廣，但是在很多學(xué)校的教學(xué)過程中依然存在著很多因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念影響的教師按照以前的教學(xué)方式展開教學(xué)。其在教學(xué)過程中依然采用對學(xué)生進(jìn)行教授的主要教學(xué)方式來展開教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上只能夠被動地接受新的數(shù)學(xué)知識，并沒有足夠的自由空間去積極主動地進(jìn)行求知。這就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中無法處于積極主動的學(xué)習(xí)位置，從而導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的降低。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一定要能夠重視加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的創(chuàng)建進(jìn)程，要能夠?qū)⑸纠砟钫嬲刎瀼氐叫W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、加強(qiáng)學(xué)生課堂主體參與

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生積極地運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維進(jìn)行思考的一門理論實(shí)踐類型的學(xué)科。如果教師在教學(xué)的過程中只是一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，只會限制學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的提升^【1】。這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很不好的影響。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要能夠充分地加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中的主體參與，要能夠完全地轉(zhuǎn)變自己以前的教學(xué)理念，能夠真正地將學(xué)生作為自己教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中充滿積極性地展開學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠更加有效地吸收數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的基礎(chǔ)知識，并且能夠有足夠的空間來展開思考，從而充分地提升自己的數(shù)學(xué)綜合能力。

比如，教師在教學(xué)有關(guān)“兩位數(shù)以內(nèi)的乘法”這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生對相關(guān)的基礎(chǔ)計算知識進(jìn)行了解，然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上可以給出一條這樣的數(shù)學(xué)問題：15×39可以用哪些方法來計算得到結(jié)果呢？教師可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的一些基本的計算基礎(chǔ)方法與技巧對這個問題進(jìn)行探討分析，在學(xué)生思考過后，教師可以讓學(xué)生自主地到前面給大家描述自己想到的計算方式。例如，有的同學(xué)是這樣計算的：可以將15變成10和5，分別就是10×39跟5×39，兩者相加就可以得到問題的答案。還有的學(xué)生是這樣計算的：將39變成40和1，就可以得到15×40-15×1，而還有的同學(xué)會直接將問題轉(zhuǎn)化為3×5×39……學(xué)生在這樣的輪流交流思考過程中可以充分地進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與驗(yàn)證，從而真正地促進(jìn)整個數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠真正地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)課堂互動教學(xué)模式

想要有效地保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生本理念的實(shí)施，教師必須要能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中創(chuàng)造出比較輕松和諧的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生才能夠在良好的氛圍環(huán)境下有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以嘗試著在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的相互交流與互動，在課堂上能夠與學(xué)生一起相互合作去解決問題，并且能夠?qū)W生的課堂學(xué)習(xí)過程中給予肯定與鼓勵，讓學(xué)生能夠以更加強(qiáng)烈的積極性去展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。同時學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分地感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力所在^【2】。

比如，教師在教學(xué)有關(guān)“圓”這部分內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生展示日常生活中很常見的硬幣，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識到圓的具體存在。然后教師可以先繼續(xù)向?qū)W生介紹一些自己所知道的相關(guān)舉例，然后與學(xué)生開展一次“找圓”的課堂小比賽，教師可以與學(xué)生一起去聯(lián)想生活中的一些案例，最后比比誰想到的更多，這樣教師就可以在教學(xué)過程中與學(xué)生找到共同的目標(biāo)，積極地進(jìn)行互動，從而有效地提高數(shù)學(xué)的課堂效率。

三、貫徹生本理念教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生主要成長的重要場所。同時也是學(xué)生展現(xiàn)自己的重要場所。教師要能夠在教學(xué)過程中充分地將教學(xué)時間轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的引導(dǎo)者與決策者。并且教師要能夠正確地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)慕巧c位置，能夠在課堂上與學(xué)生積極地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

比如，教師在進(jìn)行有關(guān)“可能性”的基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到這個基本概念，可以提前準(zhǔn)備好三個盒子，一個盒子全是黑色紙片，另外一個全是白色紙片，還有一個黑白各一半，三位學(xué)生上來進(jìn)行隨機(jī)抽取，這樣就可以充分地讓學(xué)生體驗(yàn)到可能性的必然性與不可能性的區(qū)別與差異，從而有效地帶動學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的鍛煉。

四、結(jié)束語

總的來說，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生本課堂建設(shè)過程中要能夠充分地認(rèn)識到學(xué)生才是課堂主體的重要教學(xué)理念，并且能夠在創(chuàng)建生本課堂的過程中充分地加強(qiáng)學(xué)生的主體參與、加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動，并且充分地貫徹生本理念的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步地推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢丙芹. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂動態(tài)生成策略[J]. 未來英才，2016（5）：121-121.

[2]景書鋼. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生本教育的實(shí)施策略[J]. 教師，2014（8）：111-111.