如何保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效果

王芳

摘 ?要：學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)途徑應(yīng)該是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨著“以學(xué)生為本”的學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文課堂中的不斷落實(shí)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)逐漸受到教師的重視。自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)入手，主要依據(jù)三個(gè)方面討論了如何保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主探究;學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想促進(jìn)學(xué)生在課上進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，教師就要做好學(xué)生的心理特點(diǎn)分析與個(gè)性特點(diǎn)分析等工作，了解學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生留出足夠的觀察、想象、表達(dá)與創(chuàng)作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在開放式的課堂中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中嘗試了多種教學(xué)策略和教學(xué)方法，現(xiàn)將能夠明顯提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)效果、保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法分享如下：

一、創(chuàng)設(shè)形象而具體的場景，讓學(xué)生盡情觀察與想象

只有為學(xué)生留足充分觀察和想象的機(jī)會(huì)與時(shí)間，學(xué)生才能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與聯(lián)想，從而進(jìn)行知識(shí)的攝取。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要借助教材中的教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象而具體的場景，讓學(xué)生能夠借助場景進(jìn)行實(shí)際觀察，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行想象與聯(lián)想，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，并勾畫出能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)圖片和短視頻，讓學(xué)生在聽音頻、看視頻的過程中，了解鳥的聲音所代表的含義。同時(shí)，結(jié)合這篇課文中涉及到父親對鳥的行蹤的推理和預(yù)言來進(jìn)行文章設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合自己所聽到的鳥的聲音，看到的鳥的畫面來進(jìn)行想象。針對這篇課文的學(xué)習(xí)，教師還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容與畫面展開想象：如果父親的職業(yè)是獵人將會(huì)是怎樣的？組織學(xué)生在課上發(fā)表自己的看法和意見，尊重學(xué)生的閱讀理解感受。

二、注重學(xué)生的表達(dá)與創(chuàng)作，為思維的發(fā)展創(chuàng)造條件

學(xué)生的表述和動(dòng)手操作，實(shí)際上也是探究的過程。表述的過程是學(xué)生利用思維的合理性利用語言將文字表達(dá)出來，通過學(xué)生的表達(dá)過程教師可以了解學(xué)生的具體想法，并且針對性地發(fā)展學(xué)生思維的合理性和邏輯性。實(shí)際動(dòng)手操作的過程，提倡學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將在課堂上習(xí)得的技能和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的處理過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩時(shí)，學(xué)生需要利用詩中簡練的文字，了解詩中所描繪的洶涌澎湃的江水，層層疊疊的山。同時(shí)，還要能夠體會(huì)詩人李白在寫作這首詩時(shí)所傳遞的主要思想感情。教師在課上需要進(jìn)行詩句內(nèi)容的詳細(xì)解釋，讓學(xué)生明確這首詩所描繪的主要場面，同時(shí)讓學(xué)生選擇其中的一句詩進(jìn)行繪畫，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己的理解以及詩句所營造的意境來進(jìn)行創(chuàng)作，隨后進(jìn)行創(chuàng)作內(nèi)容的簡單講解。在繪畫的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，學(xué)生在探究如何畫的過程中也了解了這首詩中所描繪的主要場景。相比教師直接要求學(xué)生復(fù)述古詩的意思，繪畫的形式更能夠引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由表達(dá)空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間表達(dá)自己繪畫的意圖，達(dá)到鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與思維能力的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程并不是想要習(xí)得語文知識(shí)或語文技能，而是掌握如何進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中需要合理分析學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)渠道以及學(xué)習(xí)資源，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生明確應(yīng)該從何處入手開始學(xué)習(xí)，采取什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用什么樣的渠道來發(fā)現(xiàn)自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程中獲得語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在圍繞習(xí)作“我有一個(gè)想法”進(jìn)行寫作時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，分析可以改進(jìn)的方法或建議。由于小學(xué)生對于社會(huì)現(xiàn)象或生活現(xiàn)象的觀察能力較差，因此在圍繞這種話題進(jìn)行寫作時(shí)很難列舉出具有實(shí)質(zhì)性問題的現(xiàn)象，想出的解決方法也比較片面。為了讓學(xué)生掌握描寫社會(huì)現(xiàn)象與改進(jìn)建議方面的寫作技能，教師需要首先從學(xué)生對生活的觀察入手，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。同時(shí)，列舉學(xué)生生活中的現(xiàn)象，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠針對生活現(xiàn)象給出改進(jìn)建議和意見。其次，組織學(xué)生在課上圍繞自己在課前生活中的生活現(xiàn)象或?qū)W習(xí)問題進(jìn)行反饋，主要是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行意見的交流，學(xué)生需要做好統(tǒng)計(jì)記錄工作，將同組學(xué)生對于生活現(xiàn)象或?qū)W習(xí)問題的改進(jìn)意見記錄下來，為寫作做好充足的準(zhǔn)備。

總之，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效果很大程度上取決于學(xué)生在探究過程中進(jìn)行的觀察，付諸的思考，進(jìn)行的創(chuàng)作等等，為了讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，教師還有必要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以保證學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林萍. 小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2018（01）：85-86.

[2]張娜娜. 簡談小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：170.