關(guān)于小學音樂欣賞課中的情感教育

李杰

情感教育是學校實施美育的重要途徑，是素質(zhì)教育的一個重要方面。音樂、作為一門藝術(shù)課程，主要是讓學生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識，讓學生具有理解音樂的基本能力，使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高，對人的全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)有重要作用。因此，教師應(yīng)當在重視對學生知識學習和智力訓練的同時，更加注重對學生情感的培養(yǎng)。然而，教師仍舊一味追求知識學習和智力訓練，而忽視了對學生情感的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。情感教育是我國教育體系中的有機組成部分，同時也是提高小學音樂教學質(zhì)量的重要手段，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而情感教育又是音樂教育的核心所在，情感教育對小學音樂教學具有重要意義。

一、音樂教育旨在培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，提高自身的審美能力，讓他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。

情感教育對完善學生個性、培養(yǎng)合格人才有重要作用從學生生理發(fā)育角度來講，小學生正處于童、少年時期，情感體驗和個性心理在總體上開始有了顯著變化，同時學生的逆反心理特征逐漸表現(xiàn)出來。所以，在這個階段的音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂課實踐性強、學生喜愛等優(yōu)勢，在實踐中加強對學生的思想引導，更加重視對學生的情感培養(yǎng)，重視珍惜學生的情感表現(xiàn)和個性心理，針對不同的情況和問題及時回應(yīng)和引導，最終把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的合格人才，使他們朝著國家期望發(fā)展的方向健康發(fā)展。

二、情感教育與小學生的全面發(fā)展密不可分，學生的全面發(fā)展是社會發(fā)展的根本問題，也是教育的根本目的和價值取向。

根據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說，實施情感教育，是推動人全面發(fā)展的重要途徑。當今的教育是全面發(fā)展的教育，它不僅要培養(yǎng)出理性健全的人，還要培養(yǎng)出情感健康的人。健康、良好的情感素質(zhì)是全面發(fā)展的必備條件。在音樂教育過程中，僅僅注重知識學習和能力訓練而忽略情感教育，我們培養(yǎng)的人才就是不完美的人才，就無法滿足飛躍發(fā)展的社會需要。因此，在小學音樂教學中要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須通過情感教育培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)。

三、情感教育是小學音樂教學實施美育的重要組成部分。美育作為一種教育人和人自我教育的方式，其中心和目標是為了提高人的生存質(zhì)量，培養(yǎng)和發(fā)展人的感性能力，包括感受力、鑒賞力、想象力、創(chuàng)造力等，并且對人性進行塑造和改造。美育的目的在于培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造合理美好的人生。

在小學音樂教學過程中，構(gòu)建富有動力結(jié)構(gòu)的審美形式，并通過訴諸心靈的情感以及聲音，來實現(xiàn)培養(yǎng)受教育者對音樂的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力，來完成對學生的審美教育。由此可見，審美教育本質(zhì)上是一種生命教育和情感教育。情感教育對改善師生關(guān)系、構(gòu)建和諧社會有重要意義在傳統(tǒng)音樂教育中，對學生情感的教育一直處于一種被遺忘的荒蕪境地，這十分不利于培養(yǎng)健康成長的一代新人。因此，素質(zhì)教育的一個顯著特點，就是強調(diào)與推行情感教育。情感教育作為素質(zhì)教育的一個層面，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極為重要的作用。

四、縱觀我同甘前的中小學音樂教育，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端。據(jù)調(diào)查，很大一部分學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？廣大音樂教育工作者不得不捫心自問。學生喜歡音樂，這符合青少年的心理及生理。但為什么他們一到課堂上對音樂的興趣就全無，甚至更嚴重者變成了逆反及厭倦了呢？這種結(jié)果不得不讓人擔心。音樂課程的價值沒了，情感教育無從談起，我認為：造成這種現(xiàn)象的原因之一就是廣大音樂工作者們沒有很好地把握中小學音樂的基本理念，沒有正視情感教育的重要地位及作用。

在音樂欣賞課中，學生既要通過作品的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素去感受音樂，又要借助分析音樂體裁與形式領(lǐng)會音樂作品的思想感情以及創(chuàng)作意圖，從而正確地理解音樂作品的內(nèi)涵。豐富情感體驗，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生的審美情趣是音樂課程的目標之一。就學生個體而言，其情感態(tài)度的形式是由情緒發(fā)展到情感，再由情感發(fā)展到情操過程。情緒與情感作為審美教育的基本特征之一，普遍地存在于感受與鑒賞音樂之中。

在音樂欣賞課中，如何牢牢抓住情感這一主線，不斷豐富學生的情感體驗？要激發(fā)培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣。興趣是學生走進音樂殿堂的敲門磚，是學生學習音樂動力。音樂教育要抓住學生的心理、生理特點，找到教學內(nèi)容與學生愛好的會合點，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境;增強師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性、教學方法的情趣性、教學策略的靈活性;使學生被音樂喚起的興趣，發(fā)展成為穩(wěn)定的態(tài)度、興趣，從而享受音樂。抓住重點，使教育者的審美情感不斷深化。音樂欣賞教學中，要盡可能地擴大學生的音樂視野，從而提高學生對音樂的鑒賞能力和判斷能力，豐富了學生的情感。注重學生情感的外化能力。音樂欣賞教學中，要培養(yǎng)學生理解音樂情感，理解音樂作品的內(nèi)涵，根據(jù)音樂的意境，使學生的情感得到進一步的升華，充分利用豐富的音樂作品在音樂課中潛移默化地進行情感教育。

總之，音樂教師要善于利用音樂教育的特點，發(fā)揮音樂欣賞課的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)造全面的情感體驗，體會音樂的真諦，從而使學生的心靈得到凈化、升華。音樂教師要帶領(lǐng)學生走進音樂的殿堂，在聆聽美妙音樂、感受音樂魅力的過程中把學生培養(yǎng)成具有健康的審美情趣、高尚情操和良好素質(zhì)的人。學生生活音樂化必須充滿成功與歡愉。讓美好的音樂課堂貼近生活，參與生活，成為學生一生最可懷念的金色時光！