在“說”中提高政治語言表達能力

萬秋林

摘? 要：語言表達能力的培養(yǎng)是高中思想政治課教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，但高中生語言表達上存在一些問題。要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，就要讓學(xué)生“說”起來，敢說，愿意說，會說。

關(guān)鍵詞：語言表達能力;敢說;會說;愿意說

語言表達能力的培養(yǎng)是高中思想政治課教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，到思想政治課學(xué)科特點所決定的培養(yǎng)目標(biāo)，語言表達能力的培養(yǎng)與高中思想政治課教學(xué)都密不可分。然而高中生語言表達的現(xiàn)狀卻不容樂觀，目前學(xué)生在語言表達上普遍存在以下問題：語言表達不夠?qū)I(yè)，準(zhǔn)確，妥貼，給人感覺該表達的沒有完整地表達清楚，有語意未盡之感，或總是抓不住重點和中心，甚至讓人感到費解。特別是對比較復(fù)雜的現(xiàn)象、事理和情感的表達，讓人“丈二和尚摸不著頭腦”。同時，在語言表達的方式上，使人感到語言缺乏邏輯性和流暢性，顯得思維混亂，語句不通。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，消除“語言障礙”，在政治課教學(xué)中必須把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“說”起來，敢說、愿意說、會說。

一、讓學(xué)生從“不敢說”到“敢說”

“不敢說”主要是心理方面因素造成的，很多學(xué)生之所以不敢開口說，是因為缺乏足夠的自信心，怕說錯了會受到教師和同學(xué)的嘲笑。這些學(xué)生內(nèi)心其實是自卑的，這種不良的心理傾向使他們將自己自我封閉起來，不愿主動去開口說話，主動交流。面對這種情況，教師在教學(xué)中要積極鼓勵他們大膽回答問題，告訴他們“課堂是允許出錯的地方”“相信自己”“我是最棒的”“萬事開頭難，只要勇敢說出第一句話，就成功了一半”等等，運用這些激勵性的語言，再加上教師溫和的語氣、和藹的態(tài)度、期待的目光，努力為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氣氛，鼓勵他們大膽“說話”，只有這樣，學(xué)生才能從“不敢說”到“敢說”到最終超越自己，提高自己的語言表達能力，同時也提高了自己的求知欲望。

二、讓學(xué)生從“不會說”到“會說”

“不會說”是很多學(xué)生存在的問題，他們或是知識面狹窄或是邏輯混亂或是思路不清、語言組織不流暢。針對這個問題，教師應(yīng)首先適當(dāng)降低發(fā)問的梯度，根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的方法，遇到難度較大的問題，可以分幾個層次發(fā)問，由淺入深，讓學(xué)生通過“跳一跳，摘到桃”嘗到成功的樂趣。這樣，學(xué)生看到自己的進步，回答問題的積極性就隨之高漲了。

三、讓學(xué)生從“不愿意說”到“愿意說”。

“不愿意說”主要是由于課堂形式單一、死板，學(xué)生的興趣沒有被激發(fā)出來。遇到這種情況，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用各種教學(xué)方法，比如，采取講演、討論、辯論、評析等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生躍躍欲試，愿意表達自己的看法。

（一）創(chuàng)造環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生“說”政治語言

各學(xué)科都有各自的“學(xué)科語言”。政治課新教材時代感強，貼近生活，比如廣告語言、宣傳語言、新聞?wù)Z言等，蘊含著思想政治教育內(nèi)容，或不少語言本身就是政治術(shù)語。它們既形象直觀，也利于學(xué)生掌握。教師應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境或鼓勵學(xué)生多接觸社會生活，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些新鮮活潑的語言。如利用課堂前幾分鐘講讀當(dāng)前發(fā)生的重大國內(nèi)外時事新聞，或讓學(xué)生課外閱讀，收集新聞進行講演。那些與時事熱點、實際生活及綜合學(xué)科相連的語言，也就是政治課的學(xué)術(shù)語言。如價值規(guī)律、市場經(jīng)濟、股份制、一切從實際出發(fā)、矛盾的特殊性與普遍性、國體、政體、宗教信仰自由、傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展等術(shù)語，在實際中運用得比較多，在考題中也經(jīng)常出現(xiàn)，熟練運用它們，有利于提高語言表達的科學(xué)性和專業(yè)性。

（二）在討論中激發(fā)學(xué)生“說”起來

討論是政治學(xué)科重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。教師要善于組織課堂討論，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。討論的問題要注意三點：第一，應(yīng)選取一些學(xué)生感興趣的問題，能激發(fā)討論的興趣。第二，難度要適中，能調(diào)動學(xué)生廣泛參與的積極性。第三，要有一定理論性，能促使學(xué)生積極運用課本知識。例如，講“價值判斷和價值選擇”，可設(shè)計生活熱點討論題目：“有老人在路邊摔倒了，你扶不扶？為什么？”經(jīng)過激烈的討論，對于什么是價值判斷和價值選擇，怎樣做出正確的價值判斷和價值選擇，學(xué)生自然會有一個較為全面、深刻的理解與表達。對于課堂討論，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過點評、講析、整理、歸納，填補學(xué)生語言表達的缺陷與空白，指出其語言表達上的偏差和失誤，是學(xué)生得到一個全面而準(zhǔn)確的結(jié)論。

（三）在辯論中激發(fā)學(xué)生各抒己見

課堂辯論一般由小組或全班成員圍繞特定的論題辯論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)。在唇槍舌戰(zhàn)的辯論中，能夠激活學(xué)生的“語言細胞”，刺激學(xué)生的“語言神經(jīng)”，充分開發(fā)學(xué)生的“語言潛能”。但辯論題的設(shè)計要注意三點：第一，爭辯的焦點必須明確，易于引起辯論雙方針鋒相對地舌戰(zhàn)。第二，符合學(xué)生的實際，讓學(xué)生有話可講，有道理可講。第三，貼近生活，防止學(xué)生紙上談兵。例如，在講到“矛盾的主要方面和次要方面”時，設(shè)計辯論題“學(xué)生能不能把手機帶到學(xué)校？”就符合學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的生活，在辯論中能激發(fā)學(xué)生語言表達的創(chuàng)造力，收到意想不到的效果。

（四）在分析中激勵學(xué)生表達自己的認識

分析是把客觀對象的整體分解為各個部分、方面、因素，并加以認識的方法。分析必須借助語言來進行，有利于促進學(xué)生語言表達能力的提高。對難度較大的題，由教師作示范分析，然后由學(xué)生模仿;對難度適中的題，由學(xué)生上臺扮演教師，直接進行分析講解。分析講解中，先說什么，后說什么，再說什么，關(guān)系到語序的合理安排、語言的優(yōu)化組織。所以，設(shè)計分析式問題，指導(dǎo)學(xué)生回答，必定能促進學(xué)生的語言組織能力和運用能力的提高。

教師采取競賽激勵式的教學(xué)方法，只要有意識地訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間，學(xué)生的語言表達能力就會上一個更高的層次。

總之，作為一名高中政治教師，在平時的課堂教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)語言的表達能力，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和課堂效率的提高。盡自己最大的能力幫助學(xué)生掌握和熟練使用政治學(xué)術(shù)語言是每個政治教師應(yīng)該做到的，也能夠做到的。

參考文獻：

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