信息技術(shù)視域下電教在幼兒園素質(zhì)教學(xué)中的作用分析

付林

摘? 要：語言是人們在日常生活中人際交往的重要工具，對于人的交流和溝通中占據(jù)著重要地位。而幼兒園是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的階段，語言教育活動(dòng)也是幼兒園課程設(shè)置中的重要組成。通過分析當(dāng)下幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的問題，尋找有效解決問題的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。同時(shí)提升幼兒園語言教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)下幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)有效展開的重要前提。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育活動(dòng);現(xiàn)狀;教學(xué)策略

幼兒時(shí)期是人奠定自身語言能力的重要階段，幼兒園也是開展語言教育活動(dòng)的主要陣地之一，能夠?yàn)楹⒆尤蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園開展語言教育活動(dòng)，能夠有效幫助孩子拓寬眼界，提升孩子的閱讀寫作能力，在孩子的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著新課改工作的不斷深入，符合新時(shí)代的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不相容。由于幼兒園中的現(xiàn)有問題抑制了孩子們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致語言教學(xué)任務(wù)無法有效實(shí)施和開展。因此，分析當(dāng)下幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的問題，從而制定出與之相契合的教學(xué)方式，成為現(xiàn)階段的主要任務(wù)。本文將結(jié)合幼兒園語言教育中的教學(xué)現(xiàn)狀，淺析如何提高幼兒園語言教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)存的問題

（一）語言教育活動(dòng)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況

俗話說：“世上沒有兩片完全相同的葉子?！睂τ诤⒆觼碚f也是同樣的道理。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和喜好，因此需要幼兒園教師根據(jù)學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而現(xiàn)實(shí)情況中，幼兒園教師是根據(jù)教學(xué)大綱制定出統(tǒng)一實(shí)行的教學(xué)計(jì)劃，幾乎忽視了學(xué)生的差異性。雖然教學(xué)大綱有著一定的科學(xué)依據(jù)，但是作用到不同的學(xué)生身上的確有著不同的效果。而當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)方式?jīng)]有針對自己的學(xué)生的特點(diǎn)，就會導(dǎo)致學(xué)生對于教師所教授的內(nèi)容接受程度不一的情況。經(jīng)過長時(shí)間的壓抑，孩子會對老師所提出的問題失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的情況出現(xiàn)。

（二）教學(xué)過程中的主體不明確，幼兒缺少話語權(quán)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)過多的話語權(quán)，在實(shí)際教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。而幼兒園的學(xué)生正是處于好奇心高漲的階段，老師在幼兒語言教育過程中常常忽視了孩子的話語權(quán)，孩子們無法提出自己的問題，表達(dá)自我。而當(dāng)教師沒有正視自己在教學(xué)過程中應(yīng)處的位置時(shí)，同樣會導(dǎo)致孩子慢慢不愿表達(dá)自我，甚至不會表達(dá)自我的情況。這樣的狀況最終會降低學(xué)生參與語言教育活動(dòng)的積極性，影響到語言教育教學(xué)任務(wù)的開展。

二、提高幼兒園語言教育活動(dòng)效率的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂中表達(dá)自我的機(jī)會較少，從而限制了學(xué)生的語言能力的發(fā)展。因此需要教師改變自己的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。幼兒園教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)如此，幼兒正處于“十萬個(gè)為什么”的好奇心高漲階段，因此他們的表達(dá)欲也是十分強(qiáng)烈的。教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒的主動(dòng)表達(dá)，從而幫助學(xué)生提高自己的語言能力，提升語言教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)計(jì)劃

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的獨(dú)特性，往往一概而論，教學(xué)計(jì)劃不明確造成了教學(xué)質(zhì)量不高等問題。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異制定明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。例如小班的學(xué)生相對于中班和大班的學(xué)生來說年齡較小，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力也相對要弱一點(diǎn)，因此針對不同層次的學(xué)生，教師也要設(shè)置難易程度不同的問題以及上課的方式，對于小班的學(xué)生可能需要更多的包容和鼓勵(lì)。

（三）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒時(shí)期正是孩子與語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此教師要把握好這一階段的教學(xué)方式和理念。在幼兒園語言教育活動(dòng)中更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語言教育活動(dòng)中。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)語言課程時(shí)，教師可以利用自己為學(xué)生講故事的過程，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，并且在講故事的同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡單有趣的小問題，以吸引學(xué)生在課堂上的注意力。

（四）利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度

隨著新課改工作的推進(jìn)以及信息技術(shù)進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下教育，幼兒園教學(xué)更是如此，需要將信息技術(shù)與教學(xué)課堂相結(jié)合，從而提升學(xué)生的課堂參與度。例如，在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，教師可利用視頻、音頻等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生對語言產(chǎn)生更多的好奇心和興趣，從而幫助學(xué)生提高自己的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

結(jié)束語：

在幼兒園語言教育過程中，當(dāng)下存在著教學(xué)計(jì)劃過于籠統(tǒng)、課堂主體不明確等問題，因此對幼兒園教師提出了更高的要求。需要幼兒園教師在開展語言教育活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，并且跟隨現(xiàn)代的教學(xué)方式不斷更新自己的教育方式。通過創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)氛圍以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)從而提升幼兒的語言能力，同時(shí)提高幼兒園語言教師的教學(xué)能力和課堂效果。

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