感受多元文化富有個(gè)性的發(fā)展

董麗

摘? 要：構(gòu)建與實(shí)施“二十四節(jié)氣”課程，旨在讓幼兒感受多元文化，讓課程與生活之間建立起聯(lián)系，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。本文總結(jié)了“二十四節(jié)氣”在幼兒教育中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;幼兒園;策略

2016年11月30日，聯(lián)合國(guó)教科文組織把二十四節(jié)氣列為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。二十四節(jié)氣是中華民族傳統(tǒng)文化之瑰寶，與人們的生活息息相關(guān)。在這樣的大背景下，我們嘗試通過二十四節(jié)氣課程，把幼兒園課程與生活之間建立起聯(lián)系，提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，充分開發(fā)各方面的資源，發(fā)揮環(huán)境教育功能，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促進(jìn)幼兒和諧、全面發(fā)展，對(duì)此本文將進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、在一日生活中滲透“節(jié)氣”教育

為了使孩子們能夠更有效地學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的知識(shí)，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，滲透“節(jié)氣”教育。當(dāng)然，現(xiàn)在的年輕教師也要加強(qiáng)對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的了解，不斷豐富自身的“二十四節(jié)氣”文化素養(yǎng)。

例如，我們利用幼兒來(lái)園時(shí)的晨間活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們輪流講述與節(jié)氣有關(guān)的民間故事與民間傳說(shuō)、背誦與節(jié)氣有關(guān)的古詩(shī)、諺語(yǔ)。利用一日生活中的過渡環(huán)節(jié)開展談話活動(dòng)，主題為集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的節(jié)氣。在散步休息的時(shí)候，根據(jù)節(jié)氣的不同，讓孩子們?nèi)谌氪笞匀蛔杂捎^察與自主探索，如寒露時(shí)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察草葉上的露珠;又如“驚蟄”時(shí)節(jié)，教師可以讓孩子們用自己喜歡的方式，記錄天氣，包括氣溫是多少度，是晴天還是陰天等，利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓孩子們切身感受這個(gè)時(shí)節(jié)天氣的特點(diǎn)，幫助幼兒建立起與自然節(jié)氣之間的聯(lián)系。當(dāng)然還可以根據(jù)天氣情況，開展修剪樹木的活動(dòng)，讓孩子們意識(shí)到春天修剪樹枝對(duì)樹木成長(zhǎng)的重要意義。通過融入自然，激起孩子們的探究欲望，幫助他們真正理解二十四節(jié)氣的意義。

二、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透“節(jié)氣”教育

二十四節(jié)氣文化在民族血脈傳承、民族精神價(jià)值提升，以及增強(qiáng)心理認(rèn)同、強(qiáng)化民族文化記憶，維系社會(huì)和諧、家庭和睦，激發(fā)與釋放人們的情感、協(xié)調(diào)人與自然之間關(guān)系方面，具有重要價(jià)值，是其他文化形式所無(wú)法取代的。

中華民族歷史悠久，孕育出了大量的傳統(tǒng)節(jié)日，如，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，等等。在使用“二十四節(jié)氣”教材、構(gòu)建相關(guān)課程的過程中，我們結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子們了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與二十四節(jié)氣之間的關(guān)系及其來(lái)源，滲透“節(jié)氣”教育。

如春季來(lái)臨，我們以清明時(shí)節(jié)作為課程實(shí)施的切入點(diǎn)，結(jié)合清明節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，融合語(yǔ)言、社會(huì)、健康、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域，構(gòu)建了一系列實(shí)踐活動(dòng)課程，像古詩(shī)誦讀、清明習(xí)俗知多少、掃墓、唱“二十四節(jié)氣歌”、制作風(fēng)箏等。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們知道了二十四節(jié)氣表示季節(jié)更替的時(shí)間點(diǎn);不僅讓他們了解了二十四節(jié)氣名稱及相關(guān)節(jié)日的來(lái)歷，還知道了在清明節(jié)要祭祖掃墓，并對(duì)插柳、放風(fēng)箏、踏青、植樹等民間習(xí)俗有了更為直觀的體驗(yàn)與感知。

三、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透“節(jié)氣”教育

環(huán)境具有隱性的教育功能，環(huán)境是重要的教育資源，因此在“節(jié)氣”教育中，我們借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為孩子們提供一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

從物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)講，我們利用走廊、活動(dòng)室主題墻、各區(qū)角進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們隨時(shí)隨地都可以接觸“節(jié)氣”知識(shí)與文化。我們可以利用走廊上大面積的墻面，以圖片的形式宣傳二十四節(jié)氣，讓孩子們對(duì)二十四節(jié)氣有個(gè)感性的認(rèn)知。當(dāng)然隨著節(jié)氣的不同，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的節(jié)氣教育環(huán)境，如端午節(jié)之際走廊上懸掛香包以及粽子的圖片，以折扇的形式出現(xiàn);中秋節(jié)來(lái)臨，我們可以在走廊上懸掛孩子們利用廢舊的月餅盒子自制的各式各樣的燈籠;等等。此外，我們要關(guān)注活動(dòng)室主題墻的創(chuàng)設(shè)，如清明節(jié)，我們圍繞清明時(shí)節(jié)大自然的變化，以及民間習(xí)俗專門設(shè)置相關(guān)板塊，讓孩子們參與其中，用他們?cè)谙嚓P(guān)主題活動(dòng)中搜集的材料以及制作的作品來(lái)豐富主題墻，發(fā)揮主題墻的隱性教育功能。同時(shí)也要隨著節(jié)氣的變化而更換主題墻的內(nèi)容與板塊。如到了端午節(jié)主題墻內(nèi)容就可以換成介紹香包、劃龍舟、包粽子等相關(guān)板塊;中秋時(shí)節(jié)，就可以設(shè)計(jì)與月亮變化、團(tuán)圓、月餅等有關(guān)的板塊。通過創(chuàng)設(shè)豐富的、變化的教育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

在幼兒園課程構(gòu)建與實(shí)施的過程中，我們把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，學(xué)習(xí)貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，激發(fā)幼兒的民族自豪感?！岸墓?jié)氣”凝聚了數(shù)千年來(lái)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)于我國(guó)農(nóng)耕時(shí)代的物質(zhì)文明和文化發(fā)展具有重要意義。我們有義務(wù)和責(zé)任通過幼兒教育來(lái)滲透二十四節(jié)氣文化，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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