基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略分析

余開(kāi)禮

摘? 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的過(guò)渡階段，在這一時(shí)期學(xué)生既具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，渴望得到教師的尊重和認(rèn)可。同時(shí)初中生在學(xué)習(xí)水平、理解能力等方面還有所欠缺，缺少一定的自律性。因此在針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍疚尼槍?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);師徒結(jié)對(duì);合作學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

引言：

初中生正處于特殊的年齡階段，正值青春期的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生一些消極的情緒。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須要重點(diǎn)掌握的學(xué)科之一，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)與合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，通過(guò)不斷研究?jī)?yōu)化師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的人數(shù)不一定是一對(duì)一，也可以一對(duì)多。師徒關(guān)系是不固定的，可以是幾個(gè)人為一組，針對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)誰(shuí)掌握較好就由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)師傅的角色。對(duì)于師徒結(jié)對(duì)中師傅的角色選擇一般是成績(jī)較高、自律性較強(qiáng)、思想覺(jué)悟較高的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，對(duì)其余學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予一定的幫助，幫助其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取試圖結(jié)合合作學(xué)習(xí)的模式，可以營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在互幫互助的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。與此同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)生的了解更加深刻。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)更加清楚的認(rèn)知，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）組織探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，優(yōu)化其應(yīng)用的效率，教師一定要組織多樣化的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供一個(gè)良好的條件。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要為學(xué)生設(shè)置探究的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣學(xué)生才能有針對(duì)性地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、思維能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)較快地完成教師布置的任務(wù)，教師在保證其結(jié)果正確的情況下可以讓其成為“小老師”，與其他學(xué)生組成師徒，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而形成一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在人教版《相交線與平行線》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置如下探究學(xué)習(xí)的任務(wù)：（1）相交線和平行線的特征分別是怎樣的？（2）相交線和平行線之間有什么不一樣的形成條件？讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式通得出最終的答案。這個(gè)探究學(xué)習(xí)的任務(wù)難度并不大，但是如果讓學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)匯報(bào)結(jié)果，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。這時(shí)教師就可以讓一些較快完成的學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和整理，統(tǒng)一匯報(bào)給教師。這樣既節(jié)省時(shí)間提高了教學(xué)效率，而且“小老師”在收集結(jié)果的過(guò)程中，有的學(xué)生能夠主動(dòng)尋求其幫助。由此可見(jiàn)，師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式一定程度上更加符合初中生的想法，更容易激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（二）在課堂練習(xí)中加強(qiáng)應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課都是由知識(shí)點(diǎn)講解和課堂練習(xí)共同組成的，課堂練習(xí)部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式必不可少。但是由于課堂時(shí)間有限，有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題容易被教師忽略，從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生累積的問(wèn)題越來(lái)越多，就容易在班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

例如：在人教版《消元法解二元一次方程組》的課堂練習(xí)中，教師可以先給學(xué)生布置課堂練習(xí)的內(nèi)容。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師通過(guò)巡視可以找到幾位做的既快速又準(zhǔn)確的學(xué)生，讓其扮演“小老師”的角色，以分組的形式一人負(fù)責(zé)一個(gè)小組來(lái)檢查其余同學(xué)的計(jì)算結(jié)果。并且“小老師”要向教師匯報(bào)做錯(cuò)的人數(shù)和不會(huì)做的人數(shù)，并在自己的能力范圍內(nèi)幫助其余學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后教師可以通過(guò)匯報(bào)結(jié)果再次深刻的分析學(xué)生錯(cuò)誤的普遍原因，之后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)模式的優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，縱觀新課程改革的教學(xué)模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求越發(fā)提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，采取科學(xué)的策略來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的重要價(jià)值，并且采取科學(xué)的策略來(lái)優(yōu)化其應(yīng)用的效率，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式下共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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