闡述小學六年級語文閱讀教學應該注意的問題

劉會琴

摘? 要：小學六年級是小學階段的最后一年，是步入初中階段的關(guān)鍵性一年。充分把握住小學最后一年的學習時間，對于小學生步入初中的學習有著十分重要的作用。小學六年級的學生對學習語文已經(jīng)有了自己的一些方式方法，在語文的閱讀能力上也逐漸增強。然而，在進行語文閱讀時還是存在著一些問題，小學語文教師應當注重這些問題，并且有針對有目的性地幫助學生改掉這些問題，進而有效提升小學生的閱讀能力水平，從而有效提升語文教學的質(zhì)量。本文通過研究分析當下六年級小學語文閱讀教學中存在的一些問題，提出了關(guān)于小學六年級語文教學的的一些意見和建議，希望能夠為小學生的閱讀教學提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學六年級;語文閱讀;對策;

在語文學習的過程中，閱讀是最為基本也是最為重要的學習方法和手段，有效地掌握閱讀的技巧和方法不但可以有效提高閱讀能力，而且還可以有效提升對于語文課本的理解能力以及自己的寫作能力。雖然小學六年級的學生在語文閱讀上掌握了一些技巧和方法，但是由于六年級的小學生正處在身體以及心理快速成長的階段，對于外界的事物產(chǎn)生了強烈的求知欲望以及好奇心理，在語文閱讀的的過程中產(chǎn)生了乏味、厭煩等不良的情緒，從而使得其閱讀的興趣以及閱讀的效果大打折扣。針對小學生在閱讀過程中出現(xiàn)的這些問題，語文教師應當在語文閱讀的教學過程中應當冷靜分析，積極探索教學方式方法來使得小學六年級的語文語文閱讀教學能夠取得更好的成效。

一、在小學六年級語文閱讀教學中存在的問題

1.授課方式過于傳統(tǒng)單一，課堂氛圍略過沉悶

活潑好動是小學生的主要的性格特點也是其天性，然而由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得小學語文教學課堂變的枯燥乏味。小學生大多數(shù)時間都是在聽老師講課，課堂氣氛沉悶小學生學習興趣不高，學習效率低下。因此，小學語文教學課堂乏味，小學生對學習語文不感興趣是當下語文教學中應當重視的問題之一。

2.傳統(tǒng)的方式與教學理念不利于學生閱讀能力的提高

我國的語文教學由來已久，也形成了其固有的教學觀念以及教學模式。在傳統(tǒng)的語文教學中，主要注重老師講解學生傾聽理解，從而忽視了學生自主思考以及創(chuàng)新能力的開發(fā)。我國當下的小學語文教學中大多也是如此，這種教學模式以及教學方式方法對于小學生的語文閱讀能力有著很大的影響。傳統(tǒng)的教學模式使得小學生的語文閱讀時間變少，閱讀能力得不到鍛煉，對于小學生打下良好的語文閱讀能力基礎(chǔ)是十分不利的。

3.思維被局限在教材的框框條條之中

語文教學相當于數(shù)學而言，其注重的是對于語文知識的沉淀與積累，在小學生的語文教學中閱讀十分的關(guān)鍵。通過閱讀小學生可以更加透徹地了解文字的內(nèi)容以及文章作者所要表達的情感，同時也可以加深小學生對文章的記憶。然而，在當下的一些小學語文教學中由于教師為了保障教學進度，幾乎是照著教學大綱來進行教學，反而忽略了小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)與開發(fā)，使得小學生的語文閱讀水平低下，學習語文的效率降低。

二、對策分析

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，探尋新的教學模式

傳統(tǒng)的小學語文教學課堂可以說是枯燥乏味，使得小學生提不起興趣，語文閱讀能力也得不到提升。因此，小學語文教學應當順應時代而為積極探尋創(chuàng)新小學語文課堂教學，使得小學生的語文課堂變的生動有趣，使得小學生對于學習語文課程和語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，這樣才能有效培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力以及小學生的語文能力水平。傳統(tǒng)的小學語文教學大多數(shù)都是老師在進行課文講解，學生在下面傾聽。這種教學模式雖然具有一定的效果，但是卻枯燥乏味，不利于激發(fā)小學生學習語文的興趣。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，由原來教師單一的講解轉(zhuǎn)變成教師與學生之間、學生與學生之間的探討、分析、交流。這樣，既有效增加了傳統(tǒng)語文課堂樂趣，又激發(fā)了小學生想象能力，培養(yǎng)了小學自主學習獨立思考的能力。

2.多元化教學，培養(yǎng)小學生閱讀能力

六年級小學生是小學學習的最后一個階段，對于即將升入初中的他們而言，語文閱讀能力的水平十分的重要。語文閱讀能力的高低直接關(guān)系著其今后在學習語文道路的順暢與否。語文閱讀能力高可以很好的對于語文的文章極其內(nèi)容進行理解，反之，則是對于語文的文章內(nèi)容理解十分吃力。因此，在小學語文的教學過程中教師不能僅僅只是按照教學安排和教學大綱來進行小學語文教學，還應當轉(zhuǎn)變教學觀念和手段多元化地去進行語文教學，來培養(yǎng)小學生語文閱讀能力。小學語文教師可以定期舉辦語文朗讀比賽等一些有助于培養(yǎng)小學生語文能力的比賽;在教學過程中還可以盡可能多地來讓小學生進行閱讀鍛煉以及演講，來激發(fā)小學生對于語文閱讀的興趣，從而培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力。

三、結(jié)束語

小學六年級是小學生從小升初的關(guān)鍵一年，因此，小學語文應當注重其在語文閱讀能力的上開發(fā)，使其養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，打下良好的語文閱讀基礎(chǔ)，為今后的語文學習做好充足的準備。

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