指導高中學生積累寫作材料的策略研究

莊昆

摘? 要：巧婦難為無米之炊。因而在高中語文教師的作文教學中，指導學生積累寫作材料是很關鍵的一個環(huán)節(jié)，其直接影響著教師的作文教學質(zhì)量。因而高中語文教師需要對指導學生積累寫作材料的有效策略進行研究。本文就是在此基礎上產(chǎn)生的，筆者在文章中提出了走進生活、擴展閱讀和實踐活動三種有效的教學策略，旨在能夠給各位高中語文教師帶來一定的啟發(fā)，進而讓所有的高中學生都能夠輕松地展開寫作活動。

關鍵詞：寫作材料;有效積累;高中語文

作文是一種具有高度綜合性和創(chuàng)造性的語言活動，其能夠體現(xiàn)出學生的語文能力和語文素質(zhì)。因而高中語文教師需要將作文教學放在教學的重要位置，并且積極地采取措施來提高自己的作文教學效率。在此過程中，教師就可以發(fā)現(xiàn)，作文難教的最主要原因在于學生寫作材料的缺乏。此時教師就需要指導學生進行寫作材料的有效積累，進而幫助學生做到下筆如有神。這樣的話，教師的作文教學質(zhì)量也能夠有所保證。

一、走進生活，引入源頭活水

“寫作文不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身。”這是葉圣陶老先生說的話，也給高中語文教師的寫作教學帶來了一定的思考。此時教師就可以讓學生在生活中去進行寫作材料的積累。他們需要讓學生每天去進行日記的書寫，書寫的內(nèi)容并沒有局限。然后學生就可以將每天遇到的精彩的事物或者人都記錄在日記中。當他們在進行寫作的時候就可以對日記本進行翻閱，進而尋找到合適的寫作材料。例如：筆者會讓學生每天都進行日記的書寫，不限內(nèi)容和字數(shù)。為了對學生進行檢查，筆者就將學生進行了分組，并且設置了組長。此時組長就可以擔負起檢查的任務。有的學生會經(jīng)常在日記中描述自己每天生活和學習中所發(fā)生的一些趣事。當筆者讓學生展開以“一件趣事”為主題的寫作活動時，學生就可以從自己的日記本中進行寫作素材的選擇，并且能夠挑選出其中最適合最有趣的事件。有的學生會經(jīng)常在日記中去將自己每天所觀察到的美景記錄下來。當筆者讓學生展開以“寫景”為主題的寫作活動時，學生也因此能夠有著足夠的寫作素材。

二、擴展閱讀，打開精彩世界

閱讀也是一種積累寫作素材的有效途徑，但學生閱讀的材料并不能僅限于課本教材，因為課本教材所承載的內(nèi)容是有限的。此時高中語文教師就需要在課本教材的基礎上去進行閱讀范圍的擴展。并且學生閱讀的方式也是多種多樣的，有圖書、報刊、網(wǎng)絡、音像等。在此過程中，教師則需要考慮到學生的興趣愛好，進而讓他們自行選擇所閱讀的形式和內(nèi)容。除此之外，教師還需要為學生進行閱讀計劃的制定，進而有效提高他們的閱讀效率。例如：有的學生是走讀生，筆者就可以讓他們在晚上回家之后進行優(yōu)秀電視欄目的觀看;有的學生是住宿生，筆者就可以讓他們?nèi)ミM行課外書籍的閱讀。為了讓學生有著更高的閱讀效率，筆者就會根據(jù)該天所學習的課本文章來為學生劃出一個大概的閱讀范圍。如在學習了《荊軻刺秦王》這篇文言文之后，筆者就讓學生選擇課本中出現(xiàn)的一個人物進行閱讀。有的學生喜歡荊軻，有的學生則對“統(tǒng)一六國”的秦始皇感興趣，接下來他們就可以在興趣的驅(qū)使下積極地展開閱讀。在此過程中，筆者會為學生制定閱讀計劃，如他們要將自己通過閱讀這一途徑所獲得的寫作材料進行記錄。接下來筆者就會對學生進行不定時的檢查。

三、實踐活動，進行情感積累

巴金曾經(jīng)說過：“我寫作不是因為我有水平，而是因為我有感情?！边@句話讓教師明白只有流露真情的文章才能夠打動讀者，沒有情感的文章只會變得蒼白無力。因而此時教師就需要讓學生進行寫作情感的積累，這也是構成寫作材料的因素。那么教師該如何去做呢？他們此時就可以結合寫作的主題來為學生進行實踐活動的組織，進而讓學生在親自參與激發(fā)寫作的情感，進而寫出具有真情實感的文章。例如：當筆者想要讓學生去寫一篇有關“體育項目”的文章時，就會為他們組織一場體育運動會。在開展運動會之前，筆者會讓每一名學生都說出自己喜歡的兩項體育運動。然后筆者就會將之進行總結和歸納，其結果就是運動會上的所有項目。接下來筆者就會讓每一名學生都至少參加一個體育項目。此時筆者就會讓學生帶著任務去參加體育項目，學生需要記錄下賽前、賽中和賽后的各種情景。在此過程中，每一名學生都能夠獲得情感的體驗，并且進行情感的積累。當運動會結束之后，學生就會自然而然地產(chǎn)生寫作的興趣，他們迫切地想要用文字的形式來表達自己在體育運動會中的所感所想。

總而言之，高中語文教師要想提高學生的寫作水平，他們就需要引導學生進行寫作材料的積累。此時教師就需要明白，該過程并不是一蹴而就的，他們需要為學生引入源頭活水;他們需要幫助學生打開精彩世界;他們還需要引導學生進行情感積累。這樣的話，學生才能夠收獲足夠的寫作材料，并且積極地去展開寫作活動。在此過程中，學生的寫作水平就能夠得到有效的提高。

參考文獻：

[1]溫曉磊.高中語文作文的生活素材積累分析[J].課程教育研究，2018（01）：79.

[2]欒新媚.高中語文寫作教學中素材的積累策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（34）：347-348.