小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“幾個(gè)重視”

楊曉亮

摘? 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。對(duì)于小學(xué)生而言，具備良好的閱讀能力，不僅有助于自身語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，而且意味著學(xué)生擁有了終身學(xué)習(xí)的能力，對(duì)其信息處理、邏輯思維等方面有著顯著的影響。而課堂教學(xué)作為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要陣地，伴隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果成為擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的首要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;學(xué)生主體性

知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在塑造人的性格，從閱讀的益處來(lái)看，“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，哲學(xué)使人深刻，數(shù)學(xué)使人精密……”博覽群書，才能“腹有詩(shī)書氣自華”，尤其是對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，正處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，不讀書，實(shí)乃人生一大遺憾?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣尤為重要。而語(yǔ)文作為一門人文性和基礎(chǔ)性并存的學(xué)科，必須肩負(fù)起這一重要使命，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到真正發(fā)展。具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，一方面，教師在教學(xué)方法上存在一定的滯后性，直接導(dǎo)致本應(yīng)富于生機(jī)的閱讀課堂變得倍感枯燥;另一方面，學(xué)生對(duì)閱讀的意義和價(jià)值沒有正確的認(rèn)識(shí)，既不能很好地掌握閱讀方法，也缺乏對(duì)文本探究的興趣和信心。要想改變這一局面，必須以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)和感受，并著重發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

一、重視教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，重視教學(xué)目標(biāo)，不僅是對(duì)教學(xué)的一種尊重，而且也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀課改理念，確定學(xué)生發(fā)展大目標(biāo)，同時(shí)，挖掘文本內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)教材意圖，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《落花生》這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從教學(xué)目標(biāo)切入來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生“花生有什么樣的特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生談一談對(duì)花生這一植物的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)文章大意，進(jìn)而在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置三維目標(biāo)，比如，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握父親話的深刻含義;在寫作方法上，讓學(xué)生初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物;情感態(tài)度上，則要求學(xué)生懂得不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人生道理。最后利用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下對(duì)課文內(nèi)容展開深入探究，并讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的重點(diǎn)段落，以加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解。

二、重視教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。重視教學(xué)方法的適當(dāng)性，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于促進(jìn)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生心理為基礎(chǔ)，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，并有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)“草船借箭”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)以情境教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以多媒體視頻進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放《三國(guó)演義》中“草船借箭”的片段，以此來(lái)揭示課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，初步熟悉文章大意，進(jìn)而，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生思考“借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？諸葛亮為什么能借箭成功呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，找出相關(guān)段落，總結(jié)問題的答案，在課堂上發(fā)言，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，我還會(huì)讓學(xué)生在課下搜集三國(guó)中的其他歷史故事，并以細(xì)讀的方法閱讀，做好讀書筆記。如此一來(lái)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，增強(qiáng)其閱讀理解能力。

三、重視學(xué)生主體性

學(xué)生主體性發(fā)揮課堂教學(xué)的最終形態(tài)，從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，忽視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)是阻礙學(xué)生閱讀能力提高的主要因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的個(gè)性化體驗(yàn)和獨(dú)特理解，從而讓學(xué)生能夠感受到文本的深刻內(nèi)涵，提高自身獨(dú)立思考能力。

例如：在教學(xué)《地震中的父與子》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)以學(xué)生為主體，讓其展開自主學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)組，按照小組合作的方式探究課文內(nèi)容，并派出代表在課堂上講述本組的探究成果，之后，我會(huì)根據(jù)每組學(xué)生的表述，創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，讓學(xué)生在課堂上分角色朗讀課文，以深化對(duì)文本主題思想的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方法，既尊重了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的個(gè)性化體驗(yàn)，也有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。但需要明確的一點(diǎn)是，學(xué)生閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力，為應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的變化，保證課堂教學(xué)效果最大化奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（31）：19-20.