“學(xué)”在課內(nèi)“展”在課外

何文化

摘? 要：一直以來語文教育都處于重課內(nèi)輕課外的狀態(tài)，但在新課改、新高考背景下，課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中的日漸彰顯重要性。如何在語文教學(xué)中有效處理課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為這二者相輔相成，缺一不可，課堂教學(xué)是獲取方法，走向課外，提升能力的基礎(chǔ)，課外閱讀是運(yùn)用方法，回歸課堂，提升素養(yǎng)的保證。唯有課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展并舉，才能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能在未來的競爭中脫穎而出。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);課外閱讀;教學(xué)關(guān)系

“學(xué)”在課內(nèi)，語文課堂是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的地方;“展”在課外，課外閱讀恰好是用課堂學(xué)的語文知識，來掃除課外閱讀的障礙，提高閱讀的水平的一種實(shí)踐。

下面筆者就從兩個(gè)方面來談?wù)務(wù)n堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系：

一、從課堂教學(xué)上看，學(xué)生學(xué)什么？

課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本技能。閱讀技能，就應(yīng)在課內(nèi)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生精讀、泛讀、速讀、作讀書筆記的能力。而以往的教學(xué)明顯存在重精讀，輕泛讀、速讀的偏向，而泛讀、速讀正是獲取信息的快速手段，有其不可替代的作用。如果能把這兩種閱讀技能放在與精讀同等重要的地位來看待，并切切實(shí)實(shí)地教會學(xué)生掌握它，這顯然會有益于課外閱讀能力的提高，有益于未來的學(xué)習(xí)和工作。

（一）課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀方法的來源，只有在課堂教學(xué)中將方法學(xué)好了，學(xué)生才會主動(dòng)運(yùn)用課堂講授的方法聯(lián)系生活實(shí)際激活思維深化理解課文。

例如，在《竇娥冤》一文，探究竇娥悲劇的根源時(shí)，筆者沒有像以往那樣把學(xué)生局限在自己設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題內(nèi)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，自選角度，通過分組討論——展示觀點(diǎn)——質(zhì)疑（答辯）三個(gè)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生的思維。整堂課學(xué)生唱主角，尤其是在展示觀點(diǎn)和質(zhì)疑（答辯）這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生你問我答，在充分展示了他們的個(gè)性的同時(shí)，也將竇娥悲劇根源由淺入深地分析出來了。課堂教學(xué)中，學(xué)生有了教師點(diǎn)撥的方法，有了讀書思考的時(shí)間，有了自由討論的空間，有了展示的機(jī)會，能力的提升是顯而易見。

（二）課堂教學(xué)是學(xué)生形成課外閱讀興趣的基礎(chǔ)，只有在課堂教學(xué)中給予學(xué)生的尊重，才能讓學(xué)生樂意去掌握方法，走向課外，獲得能力。

學(xué)生的個(gè)性很強(qiáng)，如果是他不感興趣的東西，根本就沒有聽課的積極性，因而在課堂教學(xué)中筆者做到了“目中有人”，積極尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)——贊賞他們微小的進(jìn)步及學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神。學(xué)生每回答一個(gè)問題，筆者都會認(rèn)真地分析，選取表揚(yáng)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生愿意回答問題，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛融洽?？梢赃@么說教師在課堂上尊重學(xué)生并尊重學(xué)生的想法，學(xué)生會很投入地學(xué)習(xí)，就能很好地掌握教師講授的方法，走向課外，從而提升能力。

（三）課堂教學(xué)是學(xué)生課外閱讀形成個(gè)性的基礎(chǔ)，只有在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)教材應(yīng)貼近社會生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并增強(qiáng)教學(xué)效果。因此筆者比較重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也去注重生活，隨時(shí)隨地和生活聯(lián)系起來。

例如，教授《父母與孩子之間的愛》的時(shí)候，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，發(fā)表自己對母愛、父愛的看法。筆者在一旁參與討論，趁機(jī)讓學(xué)生理解成熟的人是什么樣子的，這時(shí)的學(xué)生是有所感悟的。《熱愛生命》（蒙田）聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生的思想實(shí)際以及在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來談句子的深刻含義，來落實(shí)語文的教育功能。讓他們就思考——生之本質(zhì)在于死——從人生意義和價(jià)值的角度來考慮，并且用來反思自己過去的點(diǎn)滴，這時(shí)學(xué)生的理解與感悟又是提升的。在課堂教學(xué)上切實(shí)地把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。讓我們的學(xué)生用課堂學(xué)到的知識來觀察生活、關(guān)注生活、感悟生活，那么能力的提升還會有意外么？

從課堂教學(xué)角度來看，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是學(xué)生獲取方法，走向課外，獲得能力的基礎(chǔ)。

二、從課外閱讀上看，拓展延伸在哪里？

教育家、新課程標(biāo)準(zhǔn)都表明課外閱讀很重要，因?yàn)樗钦n內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，要在課內(nèi)學(xué)方法，在課外求發(fā)展，以無限的課外閱讀去補(bǔ)充有限的課內(nèi)教學(xué)。也可以這么說課外閱讀是運(yùn)用方法，回歸課堂，提升素養(yǎng)的保證。

（一）課外閱讀是課堂教學(xué)的知識面的延伸。課外閱讀可以增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧?。”這句話是有道理的。學(xué)生運(yùn)用老師上課講的各種方法從各種課外書中可以獲取豐富的知識，可以了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話來確立自己心中英雄或?qū)W習(xí)的榜樣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，同時(shí)也提升了自己的語文素養(yǎng)。

（二）課外閱讀是課堂教學(xué)語言表達(dá)的有效運(yùn)用與展開。適量的課外閱讀可以提高學(xué)生的語言能力和寫作水平。學(xué)生可以根據(jù)課堂要求的方法，從課外書中學(xué)到一些好詞佳句，并結(jié)合從課外書中學(xué)到一些寫作的技巧還可以積累一些寫作的素材，如能在素材積累方面做到“人無我有，人有我優(yōu)，人有我新”，那作文定會相當(dāng)有見解。

（三）課外閱讀可以促進(jìn)課堂教學(xué)的解題技巧和能力提升與加強(qiáng)。在課外閱讀中，不講究字、詞、句的鉆研，但應(yīng)該先要從整體上把握主題（或特色、或中心、或結(jié)構(gòu)），再重點(diǎn)研究你感興趣的內(nèi)容或者知識點(diǎn)。訓(xùn)練多了，就能形成解題技巧——比如做語文的科普說明文、現(xiàn)代文閱讀等等，拿分就顯得較為容易。

從課外閱讀角度來看，筆者認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生運(yùn)用方法，回歸課堂，提升素養(yǎng)的拓展延伸。

綜合以上兩個(gè)方面，可以得知要培養(yǎng)和提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)的方法點(diǎn)撥和課外閱讀積累實(shí)踐缺一不可。它們是相輔相成的關(guān)系，如同飛鳥的兩個(gè)翅膀：一個(gè)翅膀不用力，一個(gè)翅膀用力，或者一個(gè)翅膀拼命扇動(dòng)，一個(gè)翅膀提不起精神，飛鳥都難以在空中保持姿勢，唯有課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展并舉，才能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能在未來的競爭中脫穎而出，直沖九霄。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的一百條建議》.蘇霍姆林斯基.天津人民出版社，1981年11月版.

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