淺談聾校美術(shù)課示范教學(xué)的有效應(yīng)用

陀旅艷

【摘要】? 聾生由于聽力的缺陷，導(dǎo)致其認(rèn)知方式與健全人不同，理解能力不強(qiáng)，但是聾生有著很好的觀察力。因此示范教學(xué)是聾校美術(shù)課堂重要的教學(xué)手段之一。示范教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以針對(duì)性地根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式幫助理解掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。有效的示范教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)彌補(bǔ)了聾生的認(rèn)知缺陷，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高繪畫水平。

【關(guān)鍵詞】? 聾校 美術(shù)課 示范教學(xué) 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G760? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）09-067-02

一、聾校美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

聾生的課堂學(xué)習(xí)，主要通過(guò)教師運(yùn)用手語(yǔ)傳授知識(shí)。而在一些技法繪畫課和手工制作課中，單靠手語(yǔ)講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要老師進(jìn)行操作示范。從聾生的課堂作業(yè)和師生調(diào)查問(wèn)卷，可了解到聾校美術(shù)課堂示范教學(xué)的整體情況，令人堪憂。一方面是教師過(guò)于詳細(xì)全面操作示范，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，學(xué)生依樣畫葫蘆，畫出來(lái)的東西千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新可言;另一方面教師為圖方便，課堂干脆不作示范，這樣學(xué)生無(wú)從下手，美術(shù)操作技能自然得不到提高;還有的教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，使用網(wǎng)上下載的課件和視頻資料取代親自示范。在這樣的狀況下，如何能讓聾生理解掌握美術(shù)知識(shí)和繪畫技能又有一定的創(chuàng)新能力呢？那么在聾校美術(shù)課上如何才能科學(xué)有效的應(yīng)用示范教學(xué)，我想這一點(diǎn)很值得我們聾校美術(shù)老師去研究學(xué)習(xí)，也是所有聾校美術(shù)老師都存在的教學(xué)難題。

二、示范教學(xué)在聾校美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）示范教學(xué)可以彌補(bǔ)聾生的認(rèn)知缺陷

聾生的語(yǔ)言理解能力不強(qiáng)，尤其是美術(shù)課中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用手語(yǔ)根本表達(dá)不清楚。我們可以充分利用聾生觀察力和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用示范教學(xué)法，把抽象的概念具體化，簡(jiǎn)單化，直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣聾生便容易理解掌握。不僅彌補(bǔ)了認(rèn)知缺陷也能提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

（二）示范教學(xué)能激發(fā)聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣提高積極性

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根本動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《染色游戲》這課時(shí)，教師示范制作染紙手帕。學(xué)生直觀地感受到顏色千變?nèi)f化的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，紛紛參與到課堂實(shí)踐創(chuàng)作中來(lái)。這說(shuō)明，如果美術(shù)老師能在課堂上適時(shí)有效地進(jìn)行示范教學(xué)，聾生的注意力會(huì)馬上吸引過(guò)來(lái)，再結(jié)合手語(yǔ)師生互動(dòng)交流，保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)知傾向，從而激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）示范教學(xué)能有效地提高聾生的繪畫水平

聾生對(duì)學(xué)習(xí)繪畫技法的理解掌握是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在理解能力差的情況下，依樣畫葫蘆是很難進(jìn)步的。而通過(guò)多種形式的示范，把繪畫的方法步驟一步一步地演示出來(lái)，每一步的具體運(yùn)用的處理方法和技法手段都一目了然，給學(xué)生視覺上的刺激，使學(xué)生理解確切到位，并將這種感受自覺應(yīng)用于實(shí)踐，從而較好地掌握技能技巧，收到立竿見影的效果。

三、實(shí)施示范教學(xué)的具體策略

在多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)分析探究聾校美術(shù)示范課教學(xué)的有效應(yīng)用，我總結(jié)了以下具體的教學(xué)策略。

（一）適合聾生美術(shù)課堂的有效示范教學(xué)法

1.多媒體示范教學(xué)法。充分利用信息技術(shù)結(jié)合多媒體的應(yīng)用從而提高課堂效率。例如：高中聾生素描課《幾何體光與影的關(guān)系》，在學(xué)習(xí)根據(jù)不同光源方向如何去判斷幾何體投影的位置變化關(guān)系時(shí)，我應(yīng)用flash制作了一個(gè)不同光源方向下圓球體投影變化的動(dòng)畫。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，解決了與聾生交流中，一些難以用手語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的麻煩。而且更具體形象，直觀地讓聾生感知光與影的關(guān)系變化。又如一些技巧性方面的內(nèi)容，用筆去測(cè)量物體的高寬比例。就算你比劃出來(lái)了，聾生憑空想象也很難理解。通過(guò)課件，展示用筆測(cè)量實(shí)物的照片，并用紅線標(biāo)出在筆上實(shí)物的高度，用黃線標(biāo)出寬度，再作比較得出物體的比例。這樣呈現(xiàn)的豐富表象，抽象概念具體化，讓聾生一目了然。幫助聾生理解并掌握正確的觀察方法和提高整體意識(shí)。

2.個(gè)體示范教學(xué)法。聾生的美術(shù)課堂除了常用的集中現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)模式，個(gè)體示范也是很有必要的。在個(gè)體示范的時(shí)候還要根據(jù)每個(gè)聾生對(duì)知識(shí)理解掌握的程度和接受能力的差異等因素制定示范的主要內(nèi)容。示范的時(shí)候也不能操之過(guò)急，盡量把內(nèi)容分步細(xì)講，示范內(nèi)容分得越細(xì)越簡(jiǎn)單聾生就越容易明白。在聾生掌握這一步的知識(shí)后再學(xué)下一步，這種逐步漸進(jìn)的方式，更利于聾生學(xué)習(xí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。其次個(gè)體示范不僅能及時(shí)幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，也加快了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握技能的步伐，同時(shí)拉近師生之間的距離，增進(jìn)了師生的情感交流。

3.局部示范教學(xué)法。局部示范就是在整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取一部分進(jìn)行更詳細(xì)的講解示范。局部示范的內(nèi)容一般是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也可以是學(xué)生難以理解的部分。聾生作蘋果的明暗素描時(shí)，蘋果的體積感始終沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。然而在與學(xué)生交流中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蘋果結(jié)構(gòu)理解存在的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了對(duì)蘋果的體積刻畫進(jìn)行示范。著重分析蘋果結(jié)構(gòu)的分面排線，近實(shí)遠(yuǎn)虛等。通過(guò)練習(xí)學(xué)生基本能理解蘋果的結(jié)構(gòu)，掌握一些表現(xiàn)技法。顯然局部示范起到了重要的作用。

4.修改示范教學(xué)法。在聾生的實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止錯(cuò)上加錯(cuò)，修改示范也是必不可少的。通常情況下老師不直接在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行修改，而是借用學(xué)生作業(yè)的一角或者在另外一張紙上進(jìn)行有針對(duì)性的局部示范。例如：在聾生作圓球體結(jié)構(gòu)練習(xí)和靜物明暗大效果練習(xí)時(shí)，我會(huì)在學(xué)生作業(yè)的空白處示范，簡(jiǎn)潔明了。聾生將角上的小幅范畫與自己的作業(yè)進(jìn)行比較，更容易找到存在的問(wèn)題，進(jìn)而自己動(dòng)手修改，從而慢慢形成分析問(wèn)題改正問(wèn)題的習(xí)慣。

5.對(duì)比示范教學(xué)法。對(duì)比示范就是進(jìn)行兩種不同的示范，學(xué)生通過(guò)觀察比較掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有效的對(duì)比示范更能幫助聾生理解老師傳達(dá)的信息，提高判斷能力。在《藍(lán)色小花——手繪T恤》一課中，講述黃綠色調(diào)配時(shí)，這個(gè)檸檬黃用的量要比草綠的多一點(diǎn)，這個(gè)多到什么程度，手語(yǔ)是很難表達(dá)清楚的。我會(huì)先在裝有少許草綠的調(diào)色碟里添加少許檸檬黃攪拌均勻后讓學(xué)生觀察顏色的變化，還沒(méi)達(dá)到黃綠的效果再添加少許檸檬黃攪拌均勻后再觀察，這樣一種逐步添加對(duì)比觀察的方式直到顏色調(diào)成黃綠色。聾生通過(guò)這種對(duì)比示范更容易掌握檸檬黃用量的比例。其次對(duì)比示范還能有效呈現(xiàn)問(wèn)題的所在。例如：聾生畫圓柱體的結(jié)構(gòu)，在切割橢圓的時(shí)候，通常會(huì)畫成方角、欖核角、兩邊大小不對(duì)稱等現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)作正確畫法和錯(cuò)誤畫法兩種示范。讓聾生清楚自己作業(yè)存在的問(wèn)題加以改正。

（二）現(xiàn)場(chǎng)示范結(jié)合簡(jiǎn)要的手語(yǔ)，更利于聾生對(duì)知識(shí)的理解吸收

聾生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，不能更好地運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，限制了聾生自身認(rèn)知能力的發(fā)展。就算是比較簡(jiǎn)單、直觀的事物反應(yīng)到大腦中，聾生也未必能完全理解，只會(huì)依樣畫葫蘆不懂為什么要這樣畫，過(guò)后很快就會(huì)拋之腦后。如果在這示范過(guò)程中，示范到重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候結(jié)合手語(yǔ)與聾生互動(dòng)交流，讓聾生明白為什么要這樣畫，起到鞏固掌握的作用。從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到“知其所以然”的理性認(rèn)識(shí)。因此，在聾生美術(shù)教學(xué)中不能一味的示范，我們要結(jié)合聾生的需要邊示范并結(jié)合手語(yǔ)輔助理解。

（三）合理的示范內(nèi)容，能給學(xué)生留下創(chuàng)造余地

教師在課堂上應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)示范內(nèi)容，點(diǎn)到為止。在《染色游戲》一課中，我只針對(duì)了折疊方法和浸染方法做了簡(jiǎn)單的示范，并未完全示范制作一張染紙手帕的圖案過(guò)程。然而學(xué)生掌握了浸染的方法后便可以染出各種各樣花式的紙手帕。這樣更利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維。有效地應(yīng)用課堂示范教學(xué)，既能很好地向聾生傳授繪畫技能又能給聾生留有創(chuàng)造空間。

備注：此論文是課題《示范教學(xué)在聾校美術(shù)課中的有效應(yīng)用研究》編號(hào)：GDXKT13660的最終成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]于濤.淺談聾校美術(shù)課如何進(jìn)行示范引導(dǎo)教學(xué)[J].中國(guó)特殊教育.2017.

[2]侯玉鳳.聾校美術(shù)課示范教學(xué)的應(yīng)用策略探討[J].管理觀察，2016（20）：125-127.