新高考改革背景下的高中英語教學(xué)改革對策

陳小云

【摘要】? 新高考對傳統(tǒng)的“一考定終身”進行了反思，以考查學(xué)生的綜合能力為切入點進行改革。在新高考背景下，考生有兩次英語考試機會，但考查知識面也相對擴大。教師要依托新高考的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生知識視野，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 新高考 應(yīng)對對策

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-003-01

新高考在2017年在全國各地實施，其中英語科目轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考查模式，以考查學(xué)生英語綜合能力為主。兩次英語高考，一是能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，二是能使學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備。在新高考背景下，考試題目更注重對學(xué)生應(yīng)用能力的考查，利于教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、英語傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的困境

1.重單詞語法輕綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在英語教學(xué)中重視單詞和語法知識的講授，強調(diào)學(xué)生多記憶單詞，以應(yīng)對高考對學(xué)生3500詞匯量的要求。在高考考查點的引導(dǎo)下，教師自然利用應(yīng)試模式進行教學(xué)，將單詞和語法作為教學(xué)重點，而語法知識是英語學(xué)習(xí)的難點，部分學(xué)生因?qū)W不好語法知識容易對英語產(chǎn)生畏難心理，進而失去英語學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的成績?yōu)樽罱K教學(xué)目標(biāo)，并依托成績提升進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的開展。依托成績進行教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)本身的功利性，在課堂上，教師通過課文研讀、習(xí)題訓(xùn)練、重點講解、考試模擬、試卷分析等環(huán)節(jié)進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一和死板。單一的教學(xué)模式使課堂生動性、趣味性不強，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會聽課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率低。

3.忽視初高中英語教學(xué)的銜接

現(xiàn)在的義務(wù)教育都開設(shè)了英語課程，教師會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點通過故事、歌曲等趣味性強的方式進行教學(xué)。所以在小學(xué)和初中階段，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣還是比較大，且能持久的。到了高中后，語言類知識越來越多，英語學(xué)習(xí)難度也越來越大，教師沒有將義務(wù)教育階段的教學(xué)與高中教學(xué)進行銜接，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方法刻板。

4.不重視課程資源的開發(fā)

在科技發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)終端為教學(xué)提供了非常多的資源。但是部分英語教師的教學(xué)依舊局限于課本文本，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，沒有進行課程的開發(fā)與豐富，阻礙了學(xué)生英語感知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無法獲得更多學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)機會，不利于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新高考背景下英語教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

1.構(gòu)建高質(zhì)量教師隊伍

在新高考背景下，學(xué)校要依托新高考考查要求構(gòu)建高質(zhì)量教師隊伍，為原有的教師隊伍注入新鮮血液，以促進英語教學(xué)從應(yīng)試教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)主體，其教學(xué)能力直接決定課堂教學(xué)效果及學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)校可以聘請年輕的英語教師，目的一是提高課堂的活躍度，目的二是年輕教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生有共同語言，能較好地把握學(xué)生的興趣點，并依托學(xué)生興趣設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。另外，可對原有教師進行培訓(xùn)，督促其改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，能依托高考新要求針對學(xué)生聽說讀寫等能力的培養(yǎng)進行備課和教學(xué)設(shè)計，并有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.采用多種教學(xué)模式

在高中階段，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，為了提升學(xué)生整體水平，教師可以采用多種教學(xué)模式，如分層教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等，使學(xué)生在完成與自己能力相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)的實踐中提高英語感知能力、應(yīng)用能力。教師要先了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的口語能力、聽力能力、閱讀能力等對學(xué)生進行分層和分組，每小組人數(shù)以5人為最佳。在分層和分組后，針對學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練。如在口語課堂上，教師可以要求小組內(nèi)成員進行口語的一對一訓(xùn)練，之后再由小組交叉進行一對一訓(xùn)練，以針對性提高學(xué)生的口語能力。不論采用何種教學(xué)方式，教學(xué)都不能局限于課堂，教師要鼓勵學(xué)生利用課后時間參加英語社團，以進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在英語環(huán)境中，才能有效提高英語能力;學(xué)生只有在課后進行英語資源的廣泛涉獵，才能鞏固課堂上所學(xué)的知識，并提高英語的日常應(yīng)用能力。

3.結(jié)合社會熱點拓展學(xué)生的聽說讀寫能力

在科技發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取資源的重要途徑。新高考制度考查的是學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，而教材上的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法滿足高考要求。針對此種狀況，教師可以先深入研究教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為依托通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)資源的查找，融入與教材內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗等知識，目的是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生的英語應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。教師也可以依據(jù)講授內(nèi)容，將社會熱點事件或文章呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進行探究，目的是培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、思考能力。教師還可以讓學(xué)生觀看英語原版電影或聽英語原版歌曲，目的是提高學(xué)生的聽力能力。

4.重視高一高二階段的基礎(chǔ)夯實

在新高考背景下，學(xué)生有兩次考試機會，一次是在高一或高二。依托新高考制度，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生高一高二階段的基礎(chǔ)夯實，通過調(diào)整教學(xué)計劃，做好高中與初中的銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一個遞進的形式。在高一高二階段，教師要重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語感知能力，使學(xué)生形成英語思維，提高實踐能力。

總之，新高考對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了新要求，依托新要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式向應(yīng)用教育模式轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等應(yīng)用能力。教師要注重學(xué)生英語感知能力的能力，通過高一高二基礎(chǔ)的夯實，通過多種教學(xué)方式的采用，通過社會熱點問題的融入，提高學(xué)生英語綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]卜麗麗.新高考改革下高中英語教師的角色轉(zhuǎn)換[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（3）：52.

[2]楊榮華，王久蓮.高考改革背景下高中英語教學(xué)的語用取向、模式及策略[J].教學(xué)與管理，2016（15）：107-109.