技師學院電氣工程技能型人才培養(yǎng)模式研究

袁敏銳

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，各界對技能型人才的需求越來越大，其中又以電氣工程類人員為突出代表。這是由我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和人民群眾生活方式的日益現(xiàn)代化所決定的。在這種大形勢下，以往沒有得到充分重視的技師學院電氣工程專業(yè)，開始吸引到越來越多關注的目光。這既能夠促使技師學院電氣工程專業(yè)不斷提升教學水平，同時也對教師的教學能力提出了越來越高的要求。本文即從明確人才培養(yǎng)目標、重構課程教學體系、強化動手實踐教學、努力提升自學能力和不斷優(yōu)化考核標準等幾個方面，對技師學院的電氣工程技能型人才培養(yǎng)模式進行探討。

關鍵詞：技師學院;電氣工程;人才培養(yǎng)

從大的方面來看，技師學院電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要有兩點，其一是滿足社會對于技能型人才的實際需求，其二是能夠貼合學生的個人成長意愿，并幫助其在今后的人生道路中有足夠的自主提升動力與能力。從這兩點出發(fā)，可以看出相應的教學工作需要考慮很多因素，如人才培養(yǎng)的目標、方案，課程的具體內(nèi)容，理論與實踐的比例分配和相互結合等。而在傳統(tǒng)的教學方式中，很多教師并沒有如此全面的考慮，還在沿用舊的教學理念，教學方式也比較單一，缺少變化。如有的教師在一般的課堂教學中只是依據(jù)教材照本宣科，幾乎不考慮學生是否會感到無聊、教材內(nèi)容是否已經(jīng)滯后等。以上問題都必須得到全面的解決，人才培養(yǎng)模式才能出現(xiàn)根本的變化。

一、明確人才培養(yǎng)目標

技師學院不同于一般的高等院校，其教育的重點是培養(yǎng)出具有高級技術的應用型人才，但同時又不能忽視對理論基礎的教學。因為實踐是需要理論指導的，而技師學院學生畢業(yè)后又不可能空談理論而不解決實際問題。這就需要教師把握教學上的平衡。想要做到這一點其實是比較難的，因為技師學院的學生在整體上存在一些劣勢，文化基礎相對比較差。為了幫助他們夯實基礎，部分教師會加大理論知識的教學力度，結果占用了太多的時間，學生缺少足夠的機會去鍛煉實際操作能力。這說明教師只看到了學生當前的弱勢，而沒有意識到他們未來的實際需要，人才培養(yǎng)目標較為短視。

為了解決這一問題，教師應該積極向學校提出建議，請求學校出面邀請用人單位參與到教學目標的制定上來。特別是要弄清楚用人單位目前對電氣工程技能型人才的實際需求，然后在此基礎上確定電氣工程師應該具備的基本理論素質(zhì)與實際應用能力，以及學生今后可能會走上的具體工作崗位及該崗位可能面臨的實際問題，最終綜合為電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。有了如此貼合于社會現(xiàn)實的人才培養(yǎng)目標，教師在采取具體教學措施時就能夠有的放矢了。

二、重構課程教學體系

上文已經(jīng)提到，因為教材在內(nèi)容上存在一定的滯后性，完全依賴教材進行教學是不行的。而且現(xiàn)在社會分工越來越細，學生畢業(yè)后的工作崗位雖然很可能是電氣工程師，但在實際工作中必然會與其他部門或崗位發(fā)生交叉。所以，電氣工程專業(yè)的課程教學體系必須發(fā)生變化，要給新的知識內(nèi)容留出時間與空間，也要勇于打破學科之間的限制。尤其需要注意的，是基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程三方面并重。在教學過程中一旦發(fā)生了偏差，教師就要及時調(diào)整。世上不存在完美的課程教學體系，但是卻可以在調(diào)整中不斷接近最大化的教學效果。

以電氣工程專業(yè)的基礎課程為例，最核心也最有應用潛力的是高等數(shù)學與英語。因為電氣工程專業(yè)課程需要學生掌握較好的高等數(shù)學知識，而英語則決定著學生今后面對具體設備問題的時候是否能夠看懂設備說明書并找到解決措施。所以這兩門課程應該是基礎課程體系中的重點。而在實踐課程中，教師可以嘗試將電氣工程課程與信息技術課程高度融合在一起，因為現(xiàn)在各行業(yè)的生產(chǎn)一線都在努力向信息化方向靠攏，這種融合能夠提升實踐課程的適用性，對學生未來發(fā)展的幫助更大。

三、強化動手實踐教學

學生動手實踐能力的增強，不是課程體系向實踐合理傾斜就能夠自行達成的，還需要更為具體的教學方法來落實，這樣才能為實現(xiàn)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用性人才的目標提供足夠保障。而且實踐教學與理論教學不能是割裂的，必須用理論來指導實踐，再通過實踐來完善理論認識。只有理論與實踐之間形成了這種良好的互相促進關系，學生得到的才不會是簡單的崗位操作技能，還包括發(fā)現(xiàn)、判斷和解決新問題的能力。當然，實踐教學也要貼合學生的認知規(guī)律，讓學生能夠一步一個腳印地踏實前進。

例如，在前面的環(huán)節(jié)中用人單位已經(jīng)參與到了人才培養(yǎng)目標的確定中，教師就要與用人單位形成的良好合作關系，帶領學生深入企業(yè)實習，而且最好能夠分階段進行，讓學生對專業(yè)工作的認識能夠隨著學科知識的學習共同進步。又如，課程的各種實訓活動，既要有教師的帶領，也要有學生的充分參與。一些學生通過實習獲得的新的理念、新的方法，只要學生提出而學校和教師能夠滿足條件，就應該增加到課程實訓內(nèi)容中去，從理論的層面進行深化與拓展，全面提升學生水平。

四、努力提升自學能力

學生在走上工作崗位后，不會再有如教師一般的角色亦步亦趨地引領他們前進，外界的幫助可能是十分有限的。而工作上的實際問題是層出不窮、日新月異的，學生必須不斷地汲取新知識、獲得新能力，才能適應工作要求的變化。換句話說，學生必須有較強的自主學習能力。而技師學院的學生是缺少過渡的時間與空間的，大部分畢業(yè)后就會直接奔赴工作崗位，所以教師有義務在學生在校學習期間就培養(yǎng)他們的自主學習意識與能力，幫助他們打好基礎。

例如，上文提到的各種在校實訓活動，教師可以在保證學生生命健康安全與設備質(zhì)量安全的前提下，給予學生充分的空間去試錯。而在學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要急于給出答案或錯誤解決方案，更不要進行嚴厲的批評，而是應該讓學生進行充分的交流和討論，自己去尋找問題的答案。教師還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如可以向他們推薦一些專業(yè)的網(wǎng)站，提醒他們及時關注相關專業(yè)的動態(tài)，如新型電氣設備的各項參數(shù)、使用及維護經(jīng)驗等。發(fā)現(xiàn)自主學習表現(xiàn)突出的學生后，要給予適當?shù)莫剟?，發(fā)揮模范帶頭作用。

五、不斷優(yōu)化考核標準

如果上文提到的幾點能夠落實到位，那學生的學習狀態(tài)、表現(xiàn)和成果都會發(fā)生喜人的變化。但“人無完人”，學生總會留下一些劣勢以待補足，需要教師及時調(diào)整教學策略方法，或針對具體學生給出個性化的教學措施。不論是整體上的調(diào)整，還是個性化教學措施的提出，都需要足夠科學、合理的依據(jù)，其中最重要的一項就是對學生的考核。所以，這方面問題的根源就落到了考核標準的優(yōu)化上。教師要根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標及模式來完善考核標準。

例如，上文提到了分階段的實習策略，相應的考核標準也應該有階段劃分。比如在首次實習時，學生要對工作有一個整體的認識，如果達到這一點就可以視為通過了基本的考核標準;而在隨后的實習中，考核標準逐漸提升，激勵學生努力實現(xiàn)自身能力的階梯式提升。為了增強考核的準確性，考核的頻率也要適當提高一些，比如進行月考核乃至周考核，以幫助教師及時掌握學生狀態(tài)。

總之，世界上的任何事物都是在不斷運動變化中的，技師學院的電氣工程技能型人才培養(yǎng)模式想要實現(xiàn)優(yōu)化，就逃不脫這個規(guī)律。相信只要廣大教師同仁能夠深刻把握住學生與社會的需求，達到二者的緊密結合，就一定能夠創(chuàng)造出越來越好的人才培養(yǎng)成果，更好地滿足社會需求。

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