高中歷史之傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)

徐四發(fā)

摘 要：傳統(tǒng)文化是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，是高考的重要考點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從思想與文化的角度全面而深刻地認(rèn)識(shí)各種歷史現(xiàn)象，獲得對(duì)歷史的獨(dú)特解讀。在目前，傳統(tǒng)文化的教學(xué)主要面臨的困難是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一之間的矛盾。因此，在教學(xué)中，教師要深度挖掘傳統(tǒng)文化的魅力，廣泛應(yīng)用多種教學(xué)資源，不斷拓展教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中歷史;傳統(tǒng)文化;有效教學(xué)

傳統(tǒng)文化是歷史學(xué)習(xí)的重要組成部分。進(jìn)入高中后，學(xué)生的求知欲望逐漸增強(qiáng)，思考能力不斷提升。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生的思維更加深刻，從思想文化的角度拓展歷史學(xué)習(xí)的新方向與新方法，獲得對(duì)歷史現(xiàn)象的獨(dú)特理解。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)書(shū)籍，深入探究傳統(tǒng)科技，具體感受傳統(tǒng)藝術(shù)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的改進(jìn)，從多方面獲得對(duì)傳統(tǒng)文化的全面理解。下面，筆者就談一談高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法。

一、廣泛閱讀，全面了解傳統(tǒng)思想

先秦時(shí)期是一個(gè)思想極為自由的時(shí)代。各個(gè)思想流派紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法。同時(shí)也留下了豐富的思想文化典籍。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的閱讀量有限，對(duì)傳統(tǒng)思想只能獲得淺層理解。因而在歷史學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)思想書(shū)籍，能夠讓學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)各個(gè)思想流派之間的共同性與差異性，加深對(duì)傳統(tǒng)思想的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)百家爭(zhēng)鳴時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種思想典籍，獲得對(duì)傳統(tǒng)思想的具體認(rèn)識(shí)。比如，在講解儒家文化時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《史記·孔子世家》，了解孔子的家境、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及各個(gè)儒家弟子的人生成就。學(xué)生可以閱讀《孟子》《荀子》以及后世其他儒學(xué)大師的作品，對(duì)儒家思想的發(fā)展與影響進(jìn)行具體的感受。另外，學(xué)生還可以閱讀《論語(yǔ)》，體會(huì)儒家思想對(duì)人的一言一行的塑造作用。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化典籍的廣泛閱讀，學(xué)生能夠擁有豐富而扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，不斷加深對(duì)各個(gè)思想流派的理解。

二、自主探究，具體了解古代科技

古代科技是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但在長(zhǎng)久以來(lái)，由于近代西方科技的飛速發(fā)展，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)科技存在輕視的心理，缺乏了解與探究的興趣。長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成片面的理解。因此，在歷史教學(xué)中，教師要通過(guò)多種教學(xué)方法，以生動(dòng)有趣的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，感受傳統(tǒng)科技的魅力，認(rèn)識(shí)古人的偉大智慧，提升民族自豪感。

例如，在學(xué)習(xí)古代的科技與發(fā)明時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究具體感受古代科技。比如，對(duì)于指南針，教師可以找來(lái)手工刀、畫(huà)筆、剪刀、鉛筆等工具，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行制作。之后，教師可以找來(lái)一只羅盤(pán)，讓學(xué)生通過(guò)羅盤(pán)辨認(rèn)方向。學(xué)生可以將自己的手工制作和真正的指南針進(jìn)行對(duì)比，尋找制作的不足之處。又比如，對(duì)于珠算，教師可以找來(lái)一只算盤(pán)，讓學(xué)生觀察算盤(pán)的構(gòu)造。教師可以給學(xué)生講解算盤(pán)的使用方法，讓學(xué)生通過(guò)操作體會(huì)算盤(pán)的奇妙，感受古代的數(shù)學(xué)文化。通過(guò)具體的實(shí)踐探究，學(xué)生能夠擺脫單純地文字閱讀的枯燥，體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深入感受傳統(tǒng)科技的魅力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，深入體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)

傳統(tǒng)藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包括書(shū)法、繪畫(huà)、戲劇等多種方面。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是一味地讓學(xué)生記憶各種藝術(shù)形式的發(fā)展過(guò)程與特點(diǎn)，而不能讓學(xué)生具體地感受各種藝術(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)難以具有深刻的理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要拓展教學(xué)形式，借助網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的藝術(shù)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)古代的書(shū)法藝術(shù)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索名家的書(shū)法作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。比如，教師可以下載《蘭亭集序》，對(duì)學(xué)生講解王羲之的書(shū)法“飄若浮云，矯若驚龍”的特點(diǎn)。學(xué)生可以進(jìn)行臨摹，學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)。對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)，學(xué)生可以觀摩顧愷之等著名畫(huà)家的作品，感受古代繪畫(huà)高遠(yuǎn)的意境。教師還可以搜索帶有詩(shī)歌朗誦和配樂(lè)的繪畫(huà)作品進(jìn)行反映，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化中各種藝術(shù)形式相互關(guān)聯(lián)、融匯貫通的關(guān)系。對(duì)于古代戲曲藝術(shù)，教師可以下載梅蘭芳、小香玉等戲曲名家的唱段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)戲曲流派的唱、念、坐、打的特點(diǎn)。通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行具體的感受，深切體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

綜上所述，傳統(tǒng)文化具有豐富多樣、博大精深的特點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系各種傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感受與實(shí)踐，全面提升對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠繼承傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)涵，提升自我的文化素養(yǎng)與思想道德，促進(jìn)自身更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂中傳統(tǒng)文化的滲透研究，孫佳偉中華少，2019年24期.

[2]中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中歷史課程中的呈現(xiàn)問(wèn)題研究，古徑天津師范大學(xué)，碩士論文，2015年.