高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

高超

摘 要：本文中的高中物理高效課堂是以提升學(xué)生的概念理解力為基本點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重要手段，以增強(qiáng)高中物理教學(xué)的高效性為最終目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升他們的物理學(xué)習(xí)能力，旨在獲得良好的物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的物理解題效率上，將主要的精力放在解決重難點(diǎn)的問題上，從而導(dǎo)致高中物理教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的局面。為此，教師應(yīng)注重從整體的物理教學(xué)出發(fā)，注重夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅能知其然，而且能夠知其所以然，使他們養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)思維，提升他們的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用生活教學(xué)法，提升學(xué)生概念理解力

眾所周知，高中物理知識較為生澀難懂，其對學(xué)生的抽象思維提出更高的要求。高中物理教師在教學(xué)的過程中，可以將抽象化的物理知識，運(yùn)用形象化的方式進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生深入淺出地掌握物理知識，提升學(xué)生的物理概念理解力。

例如，在講授“超重和失重”這部分內(nèi)容時(shí)，教師尋找生活現(xiàn)象與此部分內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生通過體會生活中的現(xiàn)象，感知物理知識，理解物理知識，提升學(xué)生的物理概念理解力。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著眼。第一點(diǎn)，整體感知物理知識。教師和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖的方式，畫出物體在超重和失重兩種狀態(tài)下的受力示意圖，為下一階段的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，開展生活化實(shí)踐。教師安排學(xué)生以5人一組的方式乘坐電梯，并聯(lián)想物體在超重和失重兩種狀態(tài)下的受力情況。第三點(diǎn)，展示成果。在再次回到課堂后，教師詢問學(xué)生：“能否運(yùn)用乘坐電梯的感受，詮釋超重和失重的兩種概念？”小陳說：“在電梯上升的過程中，我感受到身體被電梯向上‘頂。這說明電梯的支持力明顯大于身體的重力。我的身體處在超重狀態(tài);在電梯下降的過程中，我感受到腳部有一種‘踩空的感覺。這說明身體的重力顯然大于電梯給身體的支持力。我的身體處于失重狀態(tài)?！苯處熯\(yùn)用生活化的教學(xué)方式，既鍛煉學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生從現(xiàn)象中感知物理知識，詮釋物理知識，提升學(xué)生的物理概念理解力。

二、使用小組合作法，增強(qiáng)物理教學(xué)高效性

小組合作法的優(yōu)勢在于明確學(xué)生的各自分工，讓學(xué)生之間為了共同的目標(biāo)，進(jìn)行通力合作，增強(qiáng)物理教學(xué)的高效性。與此同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)具有最為貼近學(xué)生認(rèn)知的具有開放性的物理合作問題，讓學(xué)生可以較為直接地掌握此部分內(nèi)容，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“彈性勢能”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行簡單介紹。第一方面，劃分小組。教師在小組劃分的過程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及他們的實(shí)際物理學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)效果。第二方面，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生探究。彈性勢能與哪些因素有關(guān)？能否運(yùn)用實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)？第三方面，適時(shí)引導(dǎo)。為了提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師在課下時(shí)時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，并針對有問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓各個(gè)小組的合作教學(xué)更具有針對性。第四方面，分享成果。給教師印象最深的是小于小組的實(shí)驗(yàn)。他們將實(shí)驗(yàn)制作成視頻，進(jìn)行針對性的介紹。他們運(yùn)用彈弓彈射石子的距離進(jìn)行介紹。首先，在皮筋拉伸長度相同的情況下，石子的重量越輕，彈出的距離越遠(yuǎn);其次，在石子的重量相同的情況下，皮筋兒的拉伸長度越長，則石子的彈出距離越遠(yuǎn)。這說明彈性勢能與物體的形變程度以及受力物體的質(zhì)量有關(guān)。教師運(yùn)用小組合作法，為學(xué)生安排各自的職務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的物理合作教學(xué)效果。

三、巧用情境導(dǎo)入法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性

良好的開始是成功的一半。對于一堂課而言，良好的課堂導(dǎo)入，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣度，而且還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的順利導(dǎo)入，優(yōu)化整體的課堂教學(xué)流程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，獲得良好的情境導(dǎo)入教學(xué)效果。

例如，在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：準(zhǔn)備如下的工具，一個(gè)空空的瓶子（沒有底），瓶子的直徑為15厘米;一個(gè)乒乓球。與此同時(shí)，教師詢問學(xué)生：“如何將這個(gè)乒乓球放入瓶子中，不至于掉下來？你們可以聯(lián)想競技比賽中的項(xiàng)目！”在一段時(shí)間過后，小洛走上講臺，將瓶子倒扣住乒乓球，并進(jìn)行左右晃動(dòng)，漸漸地將瓶子離開桌面。乒乓球并未從瓶子中掉下來。在學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)后，教師適時(shí)地引入本節(jié)內(nèi)容。由于課堂到導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣，所以本節(jié)課獲得了良好的教學(xué)效果。

總而言之，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，讓學(xué)生熟練掌握物理學(xué)習(xí)思維，真正提升他們的物理學(xué)習(xí)能力，獲得良好的物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊.2017（10）.

[2]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2016（09）.