試論有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的策略探究

代寧晨

摘 要：中職院校作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是為我國培育和輸送技能型人才的重要教育平臺。但是由于中職院校的辦學(xué)理念以及招生要求與普通院校有著明顯的差異，這也導(dǎo)致社會大部分的企業(yè)對于中職院校的學(xué)生存在著一定的偏見。再加上，大部分的中職學(xué)生都是礙于學(xué)習(xí)能力較差或者是家庭以及個人原因而選擇的中職院校，所以大多數(shù)的中職院校學(xué)生都普遍存在著缺乏自信心的現(xiàn)象，而自信心的缺失也直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，還有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至得過且過的問題。因此，對于中專院校教學(xué)工作來說，實施有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的策略刻不容緩。本文將就有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的策略探究進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;自信心;策略探究

一、課題的提出

據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》精神提高中等職業(yè)學(xué)校招生比例的情況下，職業(yè)學(xué)校的招生數(shù)量迅速增加，這也使得中職院校的學(xué)生規(guī)模逐年增大。中職生是一個特殊的群體，其中大部分學(xué)生由于在初中時的成績不是很好，因而沒能達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，所以選擇了中職學(xué)校。這也造成大多數(shù)的中職學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)知識薄弱，另一方面相當(dāng)一部分學(xué)生總是處于一種自卑狀態(tài)（認(rèn)為自己比普通高中生差），自信心不足，自甘墮落，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，而且還會認(rèn)為上中職院校是一種無奈的選擇。而大多數(shù)中職學(xué)生缺乏自信心的問題，不僅為他們之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來了諸多的阻礙，而且也給中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來了較大的難度。因此，有效培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心就顯得尤為重要。本課題主要針對有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的具體策略進(jìn)行探討分析，提出相應(yīng)的改善措施，從而為我國中職院校的教學(xué)改革與發(fā)展提供一定的幫助。

二、課題立項的意義

理論意義：通過本課題的研究可以幫助我們了解和掌握當(dāng)前中職學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)生活的基本情況，并對當(dāng)前中職學(xué)生普遍缺乏自信心的主要因素進(jìn)行反思總結(jié)和歸因分析，從而探索出有效提高中職學(xué)生自信心的課堂教學(xué)方法，還可以給廣大中職教師的教學(xué)提供科學(xué)合理的方法論指導(dǎo)。

實踐意義：通過運用有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的教學(xué)方法，不僅可以有助于中職學(xué)生樹立自信心，而且對于中職學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都能起到積極的推動作用。還可以促使中職院校的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極向上的生活態(tài)度，幫助中職學(xué)生進(jìn)一步明確自身的目標(biāo)與人生價值，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、核心概念界定

自信是人生重要的精神支柱，它不僅是中職生向上發(fā)展的內(nèi)在力量，還是中職生未來社會生存的本領(lǐng)和成才的關(guān)鍵。因此幫助中職生樹立良好的自信心，能使得他們終生受益與獲得終身用之不竭的內(nèi)在財富。但是由于社會上對于中職學(xué)校存在較深的誤解，并且多數(shù)中職學(xué)生和家長的眼里上中職學(xué)校沒有美好的前途。在這樣的誤解下，中職學(xué)生失去了信心，總是覺得自己比不上其他同學(xué)，沒自信，對未來迷茫而沮喪。

四、課題主要內(nèi)容、研究方法和步驟

（一）課題主要內(nèi)容

1.對“試論有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的策略探究”這一課題的核心概念進(jìn)行界定，并對現(xiàn)階段中職院校學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查，研究并分析造成中職院校學(xué)生缺乏自信心的主要因素，并結(jié)合當(dāng)下中職院校培養(yǎng)學(xué)生自信心方面所存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

2.對有效培養(yǎng)中職院校學(xué)生自信心的教學(xué)策略進(jìn)行分析與總結(jié)，并結(jié)合實際情況制定出具有針對性的教育策略。之后由課題組成員對有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心教學(xué)策略的實踐運用中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思與研究，進(jìn)而制定出一套能夠有效提升中職學(xué)生自信心的教學(xué)方案，并將其廣泛應(yīng)用在各大中職院校的實踐教學(xué)中。

（二）課題研究途徑和方法

1.問卷調(diào)查法：該方法主要圍繞有效提升中職學(xué)生自信心的教學(xué)方法的運用研究這一課題的主題設(shè)計調(diào)查問卷，完成對中職院校認(rèn)可教師以及學(xué)生，學(xué)生家長等人員的調(diào)查工作。課題研究人員在調(diào)查完畢后，通過問卷反饋情況，分析、歸納，了解造成中職學(xué)生缺乏自信心的問題所在以及具體情況。

2.統(tǒng)計分析法：為了獲取更真實、更具代表性的數(shù)據(jù)，我們還設(shè)計了該研究方法，并將其與問卷調(diào)查法進(jìn)行了緊密結(jié)合。在對目標(biāo)人員進(jìn)行調(diào)查之后，對問卷反饋的情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析。在統(tǒng)計分析時，充分利用了信息技術(shù)，通過分析來得到具體數(shù)據(jù)，以提高工作效率，在此基礎(chǔ)上，還要對目標(biāo)人員的觀點進(jìn)行量上的統(tǒng)計和定性的分析，通過數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計進(jìn)行了有效的研究。

（三）課題研究具體步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

課題組成員在課題正式立項之前，已經(jīng)為該課題搜集相關(guān)的研究成果，閱讀學(xué)習(xí)大量的文獻(xiàn)資料。課題正式立項之后，有課題主持人組織課題組成員討論研究課題研究的主要任務(wù)構(gòu)成，擬定總體研究內(nèi)容提綱，并將任務(wù)分解到個人，同時將課題組成員分為調(diào)研組、分析組等，為課題研究的有效推進(jìn)提供了強有力的組織保障。

第二階段：調(diào)研階段

本階段主要探討了課題《試論有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的策略探究》的研究方法，主要采用調(diào)查研究法和行動研究法;調(diào)查研究法主要采用設(shè)計調(diào)查問卷法，根據(jù)當(dāng)前造成中職學(xué)生缺乏自信心的因素以及有效提升中職學(xué)生自信心的教學(xué)方法設(shè)計相應(yīng)的問卷內(nèi)容;行動研究法主要采用訪談的形式進(jìn)行，強調(diào)理論與實際相結(jié)合，從中發(fā)現(xiàn)有效的措施，總結(jié)經(jīng)驗并及時推廣應(yīng)用。

第三階段：匯總分析階段

本階段，課題組成員結(jié)合本地區(qū)的實際調(diào)查資料，對當(dāng)前有效提升中職學(xué)生自信心的教學(xué)方法在中職院校的課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行深入剖析。運用相關(guān)的教學(xué)理論，試著從方法論方面，總結(jié)出運用積極開展勵志教育活動，以及加強因材施教和德育心理教育的方法，從而有效培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

第四階段：撰寫研究報告

第一，把《試論有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的策略探究》研究成果，在學(xué)校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用;

第二，做好《試論有效培養(yǎng)中職學(xué)生自信心的策略探究》結(jié)題工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑芬.中職生自我接納與自信心之關(guān)系辨析[J].新課程研究，2019（10）：38-39.

[2]孫蘭軍，王勇.培養(yǎng)學(xué)生自信成就出彩人生——關(guān)于中職學(xué)生自信心培養(yǎng)的幾點思考[J].中國培訓(xùn)，2017（19）：34-35.