新形勢下初中英語閱讀課堂的優(yōu)化

黃妍芝

摘 要：目前，作為國際通用語言的英語，在社會生活中發(fā)揮的作用日益強(qiáng)大，英語學(xué)科教學(xué)也受到了世界各國人民的重視。而要想提升作為未來社會建設(shè)者的初中生的英語語言能力，就要充分考慮當(dāng)下的英語語言學(xué)習(xí)形勢，了解初中生的語言水平和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生們能參與、愿意參與且能夠獲得英語語言能力提升的高效率、高價值的英語課堂。因此，作為初中英語教師的我們，需要盡己所能，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)方式與教學(xué)新形勢的適應(yīng)度。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課堂;教學(xué)優(yōu)化

當(dāng)今時代是一個以終身為學(xué)習(xí)時長、以隨時為學(xué)生時間的終身學(xué)習(xí)時代。在這樣的時代背景下，我們要教給學(xué)生們的東西不再是具體的、基礎(chǔ)性的英語學(xué)科知識，而是自主學(xué)習(xí)的基本技能和核心化的英語核心素養(yǎng)。而要想在初中英語閱讀課堂構(gòu)建過程中實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們就務(wù)必要保證學(xué)生們能夠在英語閱讀課堂中自覺、主動地求索，保證學(xué)生們有足夠的個性發(fā)揮空間，保證學(xué)生們在遇到認(rèn)知難題時能夠得到老師適時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這不僅能夠還原英語學(xué)科的語言學(xué)科本質(zhì)，幫助學(xué)生們深化對英語作為人類社會情感文化交流載體的形式實踐性和內(nèi)容豐富性，而且還能打破以往沉悶的初中英語閱讀教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生們的英語閱讀體驗。那么在初中英語閱讀課堂構(gòu)建過程中，到底如何才能實現(xiàn)提升課堂教學(xué)價值的目的呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了如下四種方法。

一、以境引情，強(qiáng)化情感參與

文章本就是為了抒發(fā)作者觀點、看法、內(nèi)在情感而創(chuàng)作的，情感感知是文本鑒賞中的重點內(nèi)容。但是在以往的初中英語閱讀感知過程中，教師們卻往往只重視文本中的單詞和句型句式，很少帶領(lǐng)學(xué)生體悟文本情感，使得初中生在英語閱讀課堂中學(xué)習(xí)收獲只停留在表面層次，很難深刻感知文本之美。故要想優(yōu)化初中英語閱讀課堂，我們就務(wù)必要重視對學(xué)生課堂情感的激發(fā)，以境引情，強(qiáng)化學(xué)生的課堂情感參與。

例如：在人教版九年級全一冊第一單元的教學(xué)過程中，我并未直接讓學(xué)生們閱讀文本、劃出生字詞再進(jìn)行一一講解。而是設(shè)定了這樣一個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

首先，我用英語向?qū)W生們問候，在得到學(xué)生們各式各樣的回答之后，我感慨道：“You can already speak English very well. You must have learned a lot during your years of exposure to English！ Can anyone share their learning experience？”繼而，學(xué)生們紛紛分享了自己與英語之間的故事，在經(jīng)驗交流中靠近了文本主題，產(chǎn)生了與作者相似的思想情感。接著，我又告訴學(xué)生們：“Today，a student would like to share with you about English learning experience，let's listen to it together！”以此，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入文本解讀過程，在自身相似情感的輔助之下，深化了對文本情感內(nèi)涵的理解，獲得了間接的情感體驗。

在該教學(xué)過程中，我以拉家常式的教學(xué)導(dǎo)入方式引入英語課堂，讓學(xué)生們在對自身經(jīng)歷的回想中，充分激活了個人情感，實現(xiàn)了學(xué)生情感與文本情感的深度融合。

二、問題引導(dǎo)，提供思考空間

文本閱讀活動是一項思辨性活動，沒有自主思考的文本閱讀活動是低效率、低價值的。因此，要想提升初中英語閱讀課堂價值，我們就不妨從如何提升英語閱讀課堂的思辨性進(jìn)行考慮。而提問是教師干預(yù)學(xué)生在英語閱讀課堂中的思辨行為的有效方法，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，以適宜的課堂提問指引學(xué)生們進(jìn)行自主探究，還能起到喚醒學(xué)生們思維活力的作用。故要想在新形勢下優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)過程，我們不妨以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本探究，給學(xué)生們預(yù)留出足夠的獨立思考空間。

例如：在對人教版八年級下冊第一單元的教學(xué)過程中，我先根據(jù)自己對學(xué)生語言能力、思維水平、組織能力和分析能力的了解，構(gòu)建了英語語篇四人探究小組。然后，我又利用媒體設(shè)備展示了如下問題，讓學(xué)生們以合作的方式閱讀文本、交流看法、尋找問題答案——

（1）Look at the first picture in the textbook and tell me what information is given in the picture？

（2）Try to fill in the questions under the text.

（3）Can you infer the main points of the lesson from the pictures？

接著，我讓學(xué)生們以小組選派代表發(fā)言的方式展示了各組的自主探究成果，在對學(xué)生探究成果的傾聽和優(yōu)化中，完成了思維升華任務(wù)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

在該教學(xué)過程中，問題是學(xué)生合作探究的指南，它為學(xué)生們發(fā)揮自身主觀能動性提供了方向指引，也為學(xué)生們擁有自主認(rèn)知空間提供了資料支持。

三、以一帶多，豐富課堂信息

英語是一門以生活為依托的語言學(xué)科，也是一種以民族發(fā)展為背景的文化載體。英語知識之海寬廣無比，要想深化學(xué)生們對英語知識的理解，我們就不能僅僅把學(xué)生們約束在對課內(nèi)英語知識的探究之中，而要試著用以一帶多的方式，豐富初中英語課堂的信息含量，讓學(xué)生們能夠通過課堂學(xué)習(xí)獲得對英語學(xué)科的深度化認(rèn)知。因此，要想提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，以一帶多未嘗不是一種有效的方法。

例如：在對文本《Full moon，full feeling》的教學(xué)過程中，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為從對英語文本的閱讀感知中獲得對世界節(jié)日文化的深刻認(rèn)知，養(yǎng)成正確的文化交流態(tài)度。然后，根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)，利用各種渠道搜集了《The Birth of Santa Claus》《The story of Nian，the monster》《What did I see and hear on Valentine's Day》等多篇文本，以組文閱讀、對比分析的方式推進(jìn)文本閱讀活動，讓學(xué)生們在多文本感知中獲得了對中外節(jié)日的深入了解，提升了自身的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

在該教學(xué)過程中，以一帶多的閱讀課堂組建方式的出現(xiàn)不僅有效地延展了學(xué)生們的自主閱讀視野，幫助學(xué)生們形成了對英語學(xué)科的正確認(rèn)知，而且也有效地豐富了課堂信息，提升了課堂教學(xué)價值。

四、讀寫兼容，構(gòu)建綜合課堂

作為一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本目的，而語言學(xué)習(xí)是一種多維性的活動，語言可以在多個維度對人的生活產(chǎn)生影響，由此產(chǎn)生了聽說讀寫等多個教學(xué)方向。而要想在英語閱讀教學(xué)中貫徹語言教學(xué)目標(biāo)，我們就務(wù)必要把握各個教學(xué)方向之間的聯(lián)系，構(gòu)建讀寫兼容的英語綜合課堂。

例如：在對文本《An Accidental Invention》閱讀感知過程中，我在帶領(lǐng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，逐漸深化對文本體例和文本內(nèi)容的感知之后，為學(xué)生們布置了寫作模仿任務(wù)。首先，我讓學(xué)生們搜集資料，選擇一個介紹對象，然后按照文本模式對該對象進(jìn)行介紹，有效地鍛煉了學(xué)生的寫作能力，助力了學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)以致用，幫助學(xué)生們更好地感知了各個英語教學(xué)項目之間的聯(lián)系。

綜上所述，新形勢下的初中英語閱讀課堂是具有綜合性、情感化、思辨性、開放性特點的知識與技能傳授活動，是能夠同時滿足時代和學(xué)生需求的知識認(rèn)知活動。要想在新形勢下優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)，我們必須改革自身教學(xué)措施，自覺向這一教學(xué)方向靠攏。

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