淺析語文高段閱讀教學(xué)策略

秦霞

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀是其重要的組成部分。所以，我們作為語文老師，應(yīng)重視小學(xué)生的閱讀教育，不斷提高學(xué)生閱讀水平。本文圍繞小學(xué)高段閱讀教學(xué)展開闡述，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，從而提高學(xué)生語文閱讀能力，希望對其他教師有所幫助。

關(guān)鍵字：語文;高段;閱讀教學(xué)

對小學(xué)生而言，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識，還能增強(qiáng)學(xué)生對世界的了解，對語文的認(rèn)知能力。并且我國教育事業(yè)逐步發(fā)展，要求小學(xué)生有一定的閱讀量，了解我國源遠(yuǎn)流長的文化，提高學(xué)生對語文的感知能力。語文老師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用多媒體設(shè)施，提高學(xué)生閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對面前的事情充滿興趣時(shí)，便會積極主動地參與其中，學(xué)習(xí)亦是如此。但是在當(dāng)前小學(xué)語文課堂中，依然有很多老師采用填鴨式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上課，久而久之，孩子們對語文課堂感到厭煩，逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，這無法幫助學(xué)生提高閱讀興趣，反而降低語文學(xué)習(xí)效率。為改變這一情況，語文教師在教學(xué)中，可以充分利用學(xué)校多媒體設(shè)施，將課文中的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生目光，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀中來，讓學(xué)生喜歡閱讀，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)五年級上冊《牛郎織女》這一課文時(shí)，這篇課文屬于我國民間故事，充滿神奇色彩。首先在上課之前，教師利用多媒體為學(xué)生展示牛郎織女傳說的相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，隨后播放相關(guān)視頻讓學(xué)生觀看，了解牛郎和織女的故事，學(xué)生通過這些素材對課文充滿興趣，對牛郎織女的故事充滿好奇心，進(jìn)而想進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開課本進(jìn)行閱讀，并提出相關(guān)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，閱讀完之后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對課文進(jìn)行討論，并抽出一位學(xué)生作為代表，發(fā)表本組觀點(diǎn)。發(fā)表優(yōu)秀的小組，老師可以進(jìn)行獎品激勵(lì)。這樣教師利用多媒體設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生目光和好奇心，學(xué)生積極參與其中，從而使課堂氛圍活躍，讓學(xué)生在對課文充滿興趣的同時(shí)潛移默化地提高自身閱讀能力。

二、開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生閱讀水平的有效措施。但是良好的閱讀習(xí)慣也是提高小學(xué)生閱讀能力的重中之重。因此，在閱讀教學(xué)中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。提高學(xué)生閱讀水平不單單是在課堂上體現(xiàn)，還可以將課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。

例如在課堂上，教師可以推薦學(xué)生一些課外讀物，例如《三國演義》《西游記》《中國歷史故事精選》等，并且為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每周抽出一節(jié)課時(shí)間，作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生開始自己的閱讀計(jì)劃，并且可以給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每周閱讀的好習(xí)慣。

在課堂之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每周利用課下時(shí)間開展一些閱讀活動。例如利用學(xué)校資源，開展經(jīng)典誦讀活動，傳揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生在誦讀、宣讀經(jīng)典著作、分享好故事，讓學(xué)生在參與中不斷提高自身閱讀能力，喜愛閱讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維，提高閱讀能力

在小學(xué)階段，也是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，語文教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)展開閱讀教學(xué)。首先教師在上課前可以引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的這篇課文進(jìn)行深入思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自我觀點(diǎn)。學(xué)生在思考這一過程中，會對文章進(jìn)行了解，深入探究文章表達(dá)的內(nèi)涵。而且每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法，正所謂一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。然后教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，表達(dá)自我想法，進(jìn)一步對文章有不同解讀，學(xué)生也能更好地感悟作者表達(dá)的情感，提高自身閱讀能力。最后學(xué)生會在教師引導(dǎo)下展開這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣課堂不僅充實(shí)有效，還能引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀思維，提高閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，并提出：這篇課文題目中的“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”嗎？這篇文章在寫作時(shí)有什么特點(diǎn)呢？課文中“五壯士”的哪些“壯言和壯舉”感動到你呢？讓學(xué)生閱讀之后進(jìn)行自我思考并體會作者的用意。學(xué)生通過思考，了解到五戰(zhàn)士用自己生命捍衛(wèi)祖國，讓人敬佩，并且通過學(xué)習(xí)這篇課文，掌握人物的描寫方法，對學(xué)生之后的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高課堂效率，還能有效提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生閱讀思維，兩全其美。

總而言之，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要。作為一名語文教師，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，拓寬閱讀思維;利用各種閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而使得學(xué)生閱讀能力不斷提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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