小學數(shù)學培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略

馬秋妃

摘 要：興趣教學的本質(zhì)便是為了激發(fā)學生的學習興趣，保護學生的數(shù)學學習心態(tài)，使其以最佳的精神狀態(tài)去學習數(shù)學知識，保證小學生在數(shù)學課上有效內(nèi)化所學知識。因此，小學數(shù)學教師便要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，全面豐富數(shù)學活動，豐富并創(chuàng)新常規(guī)的數(shù)學教學方法。本文將從采用游戲教學策略、組織實踐教學活動、豐富賞識激勵評價三個角度來分析小學數(shù)學教師應該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;興趣教學;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學一直都無法激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，原因十分復雜。首先，數(shù)學知識本身就極具抽象性與邏輯性，與小學生擅長以形象思維思考問題的慣性思維狀態(tài)不符，所以小學生很難自覺對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚興趣。其次，小學數(shù)學教師慣常使用講授法來組織數(shù)學教學活動，并未調(diào)動小學生的數(shù)學學習積極性，而單向的教學互動是難以真正培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣的。再者，單一的考試評價教學活動、明顯的生生差異等因素也會影響小學生的數(shù)學學習興趣，必然會導致小學生產(chǎn)生負面學習心理。針對這些現(xiàn)實因素，小學數(shù)學教師必須要積極實施興趣教學法，切實激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，使其在興趣的驅(qū)動下學習數(shù)學知識，切實保證小學生的整體學習狀態(tài)。

一、采用游戲教學策略

針對小學生，豐富的游戲活動會讓小學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣，因為小學生本身就難以抗拒趣味游戲的誘惑，而如果小學數(shù)學教師可以通過游戲來組織數(shù)學教學活動，也必然可以促使小學生在數(shù)學課上以最佳狀態(tài)去探究、內(nèi)化與應用數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師要及時采用游戲教學法，引導小學生自主參與數(shù)學游戲活動，以便切實優(yōu)化小學生的數(shù)學學習行為，有效達到激趣教學的目的。

就如在“倍的認識”一課教學中，筆者就設(shè)計了一個以3為倍數(shù)的數(shù)學游戲，具體的游戲規(guī)則為：本班學生需按照學號報數(shù)，每當說到3或者是3的倍數(shù)時，則需以“咕咕咕”來代替具體數(shù)字;如果無法及時代替，或者所替代的數(shù)字并不是3的倍數(shù)，那么則會被淘汰。實踐證明，這一數(shù)學游戲很好地調(diào)動起了本班學生的數(shù)學學習積極性，便于小學生在數(shù)學課上自主分析與倍數(shù)有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，還可潛移默化地訓練小學生的數(shù)學計算能力，使其在數(shù)學課上有更加自主、能動的表現(xiàn)。如此，小學生便可切實產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣，使其逐漸愛上數(shù)學，也會對下一輪趣味性的數(shù)學活動產(chǎn)生更加強烈的心理期待。

二、組織實踐教學活動

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學由于一直都是以理論知識為主的，很少會以實時的實踐活動來幫助小學生內(nèi)化數(shù)學知識，無形中割裂了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活，使得小學生無法理解學好數(shù)學的意義，也由此影響了小學生的數(shù)學學習興趣。對此，小學數(shù)學教師要積極組織綜合實踐活動，豐富小學生的動手操作經(jīng)驗，使其在實踐中產(chǎn)生數(shù)學學習興趣。

就如在“認識人民幣”一課教學過程中，筆者會利用數(shù)學知識來設(shè)計綜合實踐教學活動，希望小學生可以及時在實踐中內(nèi)化所學知識，靈活利用元、角、分知識來解決現(xiàn)實問題。具體的綜合實踐活動任務為：本班學生需自主選擇一個體驗情境，如商場、超市、文具店等，認真觀察各類商品的價簽，利用本課知識來介紹各類商品的價格，并及時進行加減法運算，按照商品價格的高低情況來排序。如此，小學生就可以及時在生活中應用數(shù)學知識，并以豐富的生活資源來解釋數(shù)學概念，從而切實形成深刻的知識記憶，產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。

三、豐富賞識激勵評價

在激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣方面，來源于教師的賞識評價與激勵指導也是激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的重要策略，因為每一個小學生都渴望來自教師的肯定與賞識。對此，小學數(shù)學教師要改變常規(guī)的教學評價方式，多用賞識性語言與獎勵來肯定小學生的數(shù)學學習行為與突出成效，使其在豐富的賞識活動中產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情緒，切實優(yōu)化小學生的學習狀態(tài)，讓小學生自覺投身于數(shù)學學習活動。

在數(shù)學教學過程中，筆者會主動使用賞識性語言來肯定學生的優(yōu)勢與突出表現(xiàn)，也希望小學生能夠在此過程中形成濃烈的數(shù)學學習興趣。比如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課教學過程中，本班便有一些小學生主動利用乘法算理來總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有效方法與具體策略。對此，筆者認真賞識了小學生的數(shù)學計算能力，肯定了小學生的數(shù)學學習進步，很好地激勵了小學生，使其在數(shù)學課上的學習行為變得更加能動與自主。再者，還有一些小學生的表現(xiàn)雖然并不突出，但是貴在穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏實努力，所以筆者也適當肯定了這部分學生的學習態(tài)度與學習行為。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣是為了發(fā)展小學生的非智力因素，以便進一步開發(fā)小學生的智力，使其有更加優(yōu)良的學習表現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師要認真分析小學生的數(shù)學學習心理與精神需求，切實保護小學生的數(shù)學學習興趣，使其真正愛上數(shù)學，能夠自覺通過數(shù)學學習實現(xiàn)個人發(fā)展。

參考文獻：

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