小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施探究

劉靜

摘 要：目前，由于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)受到了新課改理念的強(qiáng)烈沖擊，所以以合作學(xué)習(xí)為代表的生本教育策略受到了教師的強(qiáng)烈關(guān)注，并被積極地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要的意義。本文以一節(jié)具體的課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行充分研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性逐漸受到了教育者的關(guān)注，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式等教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位是當(dāng)前教學(xué)的重要方向。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維、清晰的邏輯、抽象的空間感以及正確的數(shù)據(jù)觀。以前，受應(yīng)試教育的影響，教師過于關(guān)注學(xué)生成績，教學(xué)方式也以自我為主，要求學(xué)生聽命令做任務(wù)，這會造成學(xué)生過于依賴教師且缺乏自我學(xué)習(xí)意識。隨著新課改的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，本文以《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》為例，主要從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、合作探究自主學(xué)習(xí)、課堂延伸深化教學(xué)三個步驟來談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力。抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一，小學(xué)生主要以形象思維為主要思考方式，面對抽象的數(shù)學(xué)定義或問題難免會缺乏想象力，理解起來較為困難。而數(shù)學(xué)定義又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師在合作學(xué)習(xí)之前，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將數(shù)學(xué)知識直觀化、具體化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生更好地投身于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。另外，情境創(chuàng)設(shè)的方式是多種多樣、豐富多彩的，像故事情境、聲音情境、圖片情境、生活情境等等，由于《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》與日常生活息息相關(guān)，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如：教師可以應(yīng)用多媒體展示生活中的購物情境，使學(xué)生從人民幣的角度體會小數(shù)與生活的關(guān)系，并幫助學(xué)生理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。然后再給出學(xué)生具體的小數(shù)，讓學(xué)生相互討論“2.33元”“1.62米”等是什么意義。當(dāng)學(xué)生懂得小數(shù)的意義后，在引導(dǎo)學(xué)生合作探究小數(shù)的加減法如何運(yùn)算。

二、合作探究自主學(xué)習(xí)

在教師引導(dǎo)學(xué)生接觸教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，擺脫對教師的依賴，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究和探討。合作學(xué)習(xí)的前提是對學(xué)生科學(xué)合理的分組，我們知道學(xué)生具有差異性，將差異比較明顯的學(xué)生分在一個小組，有利于他們思維的交流，并促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)生的自我控制力較差，教師還應(yīng)做好課堂的管理工作，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無關(guān)話題的情況。再者，問題是引起學(xué)生思考的前提，在組織學(xué)生合作探究之前，教師還應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計難度適中的問題，提高學(xué)生探究的熱情和積極性。

比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的運(yùn)算時，教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，即：王奶奶買了一把蒜薹花了4.32元，一把芹菜花了3.26元，請問王奶奶一共花了多少元，蒜薹比芹菜多花多少元？在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生需要以小組為單位討論問題的思考過程以及運(yùn)算的步驟，并派小組代表進(jìn)行演示。在每組學(xué)生演示的過程中，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的思考邏輯和列豎式方式，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、課堂延伸深化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識是無窮無盡的，教科書只是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，編撰的適合大部分學(xué)生在某個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，存在普遍性，但是教師卻需要根據(jù)每個班級的特殊性進(jìn)行知識的延伸和拓展，以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這樣不僅是豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究。前面提到過，小數(shù)的認(rèn)識和加減法這節(jié)課與日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)完成后，教師可以先組織學(xué)生談一談這節(jié)課有何收獲，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再安排學(xué)生與父母去一趟超市，回到家后算一算各商品的總價是否與收銀員收取的錢數(shù)相符。最后，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考小數(shù)混合運(yùn)算的方法和技巧。通過這樣的方式，完成合作學(xué)習(xí)教學(xué)，既總結(jié)了當(dāng)堂課的重點(diǎn)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，另外還為下節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

隨著社會的發(fā)展，教育的進(jìn)步，應(yīng)試教育的思想越來越淡化，教師和學(xué)生都在追求一種師生共同交流的平等教學(xué)方式，而合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和實(shí)施正好符合教師和學(xué)生的需求，并且能夠在課堂發(fā)揮有效的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力有積極的影響。另外合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還能有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)生自私的心理，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。

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