探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升

方學(xué)科

摘 要：由于我國(guó)教育界目前所提倡的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義接班人，因此各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中都要高度重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)各種理科知識(shí)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)充分挖掘數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，精心安排教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。正是在這個(gè)背景下，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將我國(guó)教育方針?biāo)_定的三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，也要提高學(xué)生的操作技能，并且在此過(guò)程中幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)思維能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)每位學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，并形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以教師必須要提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、借助數(shù)學(xué)圖形，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性、專業(yè)性等特點(diǎn)決定了學(xué)生需要充分開(kāi)發(fā)自身的智力，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去解決各種難題。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性，學(xué)生很難從根本上把握和理解知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要借助各種教學(xué)工具，比如數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)圖形等來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師也需要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)工具，并且在使用過(guò)程中既能保證吸引學(xué)生的興趣的同時(shí)，也能夠加快學(xué)生更好地理解知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在講授“計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”一節(jié)中，教師可以在備課時(shí)，提前制作幾個(gè)長(zhǎng)方形的模型，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和展示。教師也可以采取直觀的教學(xué)方法，利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備為學(xué)生演示長(zhǎng)方形的形成步驟，給學(xué)生直觀的印象，使學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方形計(jì)算公式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維。

二、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)思維能力

以學(xué)生為課堂主體是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，教師必須要保證每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重和信任每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，從而建立穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，小學(xué)教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)分層教學(xué)，使每一位學(xué)生都能感到自己有能力參加數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)之中和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

由于小學(xué)階段是學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，再加上小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有成熟，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生置于課堂的中心，自己居于引導(dǎo)者的位置，帶領(lǐng)學(xué)生不斷完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課過(guò)程中要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)教師在講授新知時(shí)，可以把自己的思維活動(dòng)展開(kāi)，使學(xué)生在明白知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解知識(shí)的形成過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉其思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實(shí)例，提升思維能力

由于小學(xué)生的無(wú)意注意還占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，他們對(duì)周圍一切都充滿了好奇心。再加上目前教育界提倡課程向社會(huì)開(kāi)放、課程向自我開(kāi)放。所以在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生特有的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在立足于教材的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解知識(shí)。并且教師也需要合理挖掘教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活有效的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在講授分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將與學(xué)生緊密相關(guān)的事情作為課堂導(dǎo)入：假如你有八個(gè)蘋果，分給朋友四個(gè)蘋果，那么分給朋友的數(shù)量占你蘋果總數(shù)量的多少？等，用一系列的生活例子來(lái)吸引學(xué)生的注意力。之后，教師再采取小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生感到疑惑不解時(shí)，教師要抓住學(xué)生渴望求知的心理及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師也可以采取直觀教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作和演練，從而使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的抽象邏輯思維。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用教學(xué)方法，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也需要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不斷提升其數(shù)學(xué)思維能力，與此同時(shí)，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)得到極大的改善。

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