淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳惠英

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，而教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要陣地。因此，深入探討教學(xué)領(lǐng)域中學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。下面就談一談在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和要求。因此，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？教學(xué)中我做了如下嘗試。

（一）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

設(shè)計(jì)精巧的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文獲得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，從而促使他們?cè)谡n前積極準(zhǔn)備，為更好地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。如在學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》等描繪美景的課文前，可這樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們注意留心觀察周圍的景物，看誰能找到比課文描繪得更美的景物，并試著把贊美春天的話寫下來，等學(xué)完課文后，我們將舉行一次‘春之聲朗誦會(huì)，到時(shí)就請(qǐng)同學(xué)們來朗誦自己的作品?！边@樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真觀察事物的積極性，使學(xué)生在觀察景物的過程中感覺到了春天的美，大自然的美，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容迅速融會(huì)貫通，還能促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)存的詞匯來表達(dá)自己對(duì)春天的感受，有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和標(biāo)新立異，給學(xué)生充分發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，并珍惜他們的智慧火花，使他們有一種“成就感”，從而提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

記得在學(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)，當(dāng)我正和學(xué)生邊學(xué)課文邊分析曹沖如何聰明過人時(shí)，一個(gè)孩子卻大膽地提出了不同的意見。他認(rèn)為曹沖還不是最聰明的，理由是曹沖讓人們往做了記號(hào)的船上放石頭，那就需要很多人花很大力氣、很多時(shí)間來搬。在岸邊看稱象的人很多，為什么不讓他們站到船上來代替石塊呢？聽了這個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，我很驚喜，適時(shí)地鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表看法，并組織討論，學(xué)生們的情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來了，大家你一言我一語，課堂氣氛非?；钴S。最后大家一致認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的辦法比曹沖的好，他比曹沖還聰明。于是，我們送他一個(gè)美稱“智慧星”，孩子們都開心地笑了。我想，老師給學(xué)生營造這樣一個(gè)積極有序、寬松和諧的教學(xué)氛圍，不僅使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)而不倦，而且對(duì)開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也是有很大好處的。

（三）優(yōu)化復(fù)習(xí)測試形式

學(xué)習(xí)過程中的復(fù)習(xí)測試，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種基本手段。除此之外，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用測試手段，優(yōu)化復(fù)習(xí)測試形式，還可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣的良好效果。如在教學(xué)中，每學(xué)完一個(gè)單元，在明確本單元的教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我嘗試讓學(xué)生參照以往做過的試卷題型，自己來擬定部分單元測試題。學(xué)生出好題后，根據(jù)具體情況，我有時(shí)讓學(xué)生交換做，有時(shí)從中選出一些試題綜合成一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生做。同時(shí)，對(duì)試題出得好的學(xué)生給予表揚(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做的好處在于，一方面，學(xué)生的好勝心理使其不愿落后于人，因而普遍會(huì)認(rèn)真鉆研教材。出題的過程是對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程，知識(shí)的掌握更為扎實(shí);另一方面，學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新欲望，出題的過程其實(shí)也是啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題能力的過程。

二、在精心創(chuàng)設(shè)的問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)起于思，思源于疑。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一，但教師在設(shè)計(jì)問題前，應(yīng)深入鉆研教材，在抓住課文重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從課文的發(fā)散點(diǎn)、爭議點(diǎn)、學(xué)生的興趣熱點(diǎn)等處挖掘蘊(yùn)含較大思維價(jià)值的問點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的問題既能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的思維積極。

（一）巧問啟思，多問探求

這種問法的好處在于含蓄生動(dòng)，頗具情趣，使學(xué)生有思考的余地。如學(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)兩種問題，一是：老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？二是：老麻雀為何要扎煞起全身的羽毛？前者是直接發(fā)問，問題明確，答案肯定，問后有的學(xué)生復(fù)述課文，有的照讀課文;后者與前者問點(diǎn)相同，但是有意改變問法，使學(xué)生可從多種角度來思考、回答，所以后一個(gè)問題學(xué)生討論得頗為熱烈和有趣，最后可以得出結(jié)論：老麻雀之所以扎煞起全身的羽毛，是因?yàn)樗o強(qiáng)大的對(duì)手以威脅，同時(shí)也是面對(duì)要奪走自己愛子的強(qiáng)敵時(shí)產(chǎn)生的恐懼、憤怒的表現(xiàn)，體現(xiàn)了老麻雀不畏強(qiáng)暴、奮力保護(hù)小麻雀的偉大母愛。

（二）以反推正，層層挖掘

在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生從反面進(jìn)行分析推理，找出事物的正反面，從不同角度進(jìn)行思考，從而弄清事物間的因果關(guān)系。如，在教學(xué)《果米》時(shí)，針對(duì)“為什么多收了三五斗，農(nóng)民反而得不到好處？”這個(gè)問題不是從正面直接發(fā)問，而是問：“有人認(rèn)為，要反映舊社會(huì)農(nóng)民的悲慘生活，寫他們遇上天災(zāi)人禍缺衣少糧會(huì)更有說服力，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”前一個(gè)問題，使學(xué)生局限在課文中介紹的糧價(jià)大跌這個(gè)范圍內(nèi)，使學(xué)生思維角度比較單一：后一個(gè)問題給學(xué)生提出了一個(gè)爭議的話題，促使他們多角度去思考，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到在舊社會(huì)無論是風(fēng)調(diào)雨順還是天災(zāi)人禍，勞動(dòng)人民都無法擺脫悲慘的命運(yùn)，從而深化了課文的主題。

（三）設(shè)計(jì)疑問，以疑激學(xué)

這種方法就是通過對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，從而激起學(xué)生探求新知識(shí)的積極性。如教《可愛的草塘》時(shí)在讓學(xué)生通過“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富時(shí)，我就運(yùn)用了疑問。教師講道：“我認(rèn)為這句話寫得不真實(shí)，狍子跑得那么快，用棒子能打得到嗎？難道撈魚就那么容易？野雞飛到飯鍋里那就更不可能了?！苯處熱槍?duì)句子夸張的特點(diǎn)，故意產(chǎn)生一連串的疑問，有效地激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，教師是課堂上的權(quán)威，駁倒教師的看法是個(gè)極大的誘惑。經(jīng)過積極思考后，他們踴躍發(fā)言，較好地體會(huì)到了句子的蘊(yùn)意。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于語言文字的教學(xué)過程中，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一片沃土。