試論初中英語(yǔ)中的情境教學(xué)

雷世茂

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。如何讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，則一直是眾多英語(yǔ)教師共同思考的問(wèn)題。進(jìn)入初中以后，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)難度逐漸加大，教師不單要設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還要為他們營(yíng)造較好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。以此為前提，情境教學(xué)的作用就顯得分外重要。有效的課堂情境不僅能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，更能強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，可謂意義非凡。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué);語(yǔ)言

談起初中階段的英語(yǔ)情境教學(xué)，不少教師都感到為難：可利用的教學(xué)資源畢竟有限，怎么把書(shū)本上枯燥抽象的內(nèi)容化為生動(dòng)的情境，還能喚起學(xué)生的參與熱情呢？有的教師選擇用做游戲、講故事的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣雖然高漲，課堂氣氛也分外熱烈，可一節(jié)課下來(lái)記住的內(nèi)容卻寥寥無(wú)幾。有的教師選用簡(jiǎn)單的圖片和音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，收獲的效果也并不理想，學(xué)生只維持了短暫的專(zhuān)注狀態(tài)，而后還是容易走神開(kāi)小差……歸根結(jié)底，還是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的教學(xué)方法。那么具體應(yīng)該如何開(kāi)展情境教學(xué)，才能讓課堂教學(xué)的效率有所提升呢？接下來(lái)本文就從三方面出發(fā)來(lái)討論一下。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

人們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這個(gè)道理在英語(yǔ)教學(xué)中也一樣適用。對(duì)于教師而言，倘若能將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精彩有趣，內(nèi)容足夠吸引人，無(wú)疑能夠幫助學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)的情境中，促使他們主動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)。反之如果不在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用心，剛一開(kāi)課就將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)拋給學(xué)生，督促他們趕緊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只會(huì)讓學(xué)生知難而退，產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師要將課堂導(dǎo)入的內(nèi)容安排得盡量合理，在緊扣教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，選取學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的注意力，達(dá)到預(yù)熱課堂氣氛的目的。以仁愛(ài)版教材九年級(jí)Unit2《Saving the earth》為例，這單元講述的主要是與環(huán)保有關(guān)的知識(shí)。教師可以預(yù)先搜集圖片和文字材料，在授課之初以PPT課件的方式來(lái)呈現(xiàn)。比如惡臭熏天的垃圾場(chǎng)、海面上被黏稠的石油包裹住的海鳥(niǎo)，以及冰面上瘦骨嶙峋的北極熊……學(xué)生在憂(yōu)慮之余，對(duì)環(huán)境污染的體會(huì)也會(huì)更加深刻。這時(shí)教師便抓住機(jī)會(huì)，利用簡(jiǎn)單的問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，如“Is there any pollution around you？”“What do you think of the pollution of the environment？”學(xué)生回答完畢后，教師再亮出今天的教學(xué)主題“Saving the earth”，向大家傳達(dá)拯救地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)與教師拉近了距離，同時(shí)環(huán)保主題又很好地契合了大家的關(guān)注點(diǎn)，融入情境的過(guò)程也就變得分外簡(jiǎn)單而自然。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都存在交際過(guò)程缺乏“真實(shí)感”的問(wèn)題。教師在情境創(chuàng)設(shè)工作上不用心，營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于生硬，學(xué)生即便開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也容易呈現(xiàn)磕磕絆絆的狀態(tài)，一句“Our country has developed rapid”都要卡好幾次殼。要想克服這種情況，教師就要盡量賦予課堂情境真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味。這就要求教學(xué)手法的運(yùn)用要盡量靈活，無(wú)論是實(shí)物道具、圖片音樂(lè)、多媒體設(shè)備，或者是外界的自然環(huán)境，教師都要積極將它們利用到情境的創(chuàng)設(shè)中去。比如在學(xué)習(xí)Unit4《Amazing science》時(shí)，為了突出科技帶給人們的便利，教師可以選擇以傳統(tǒng)鐵鎖、更精致牢固的防盜鎖以及智能鎖為例，將三種鎖的圖片置于多媒體的投屏上，讓學(xué)生一邊對(duì)比一邊談?wù)勊鼈兊漠愅c(diǎn)。比如傳統(tǒng)的鐵鎖，學(xué)生可以總結(jié)出價(jià)錢(qián)便宜、購(gòu)買(mǎi)方便等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是容易被撬開(kāi)，用它來(lái)鎖門(mén)很容易成為小偷光顧的對(duì)象，稍加整合就成了“It is cheap and common，but it is easy to be opend.If we use it to lock the door，our house will be the target of thieves.”智能鎖的破解難度較大，安全性能較高，價(jià)格也要比前兩者高出許多，學(xué)生可以這樣表述“The intelligent lock is difficult to crack……”這樣的討論開(kāi)放性較強(qiáng)，學(xué)生可以靈活地運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)發(fā)表見(jiàn)解。倘若想要讓情境更真實(shí)、更生動(dòng)，教師還可以讓大家模仿開(kāi)鎖公司的工作人員和忘帶鑰匙的業(yè)主，雙方一起圍繞“Unlock”主題進(jìn)行交流，都可以有效鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、積極拓展思維空間

初中生正處在想象力豐富、思維活躍的年紀(jì)。英語(yǔ)教師可以利用他們的這一特點(diǎn)，在課堂上構(gòu)筑更加具備趣味的想象情境，以此促進(jìn)他們思維空間的拓展，讓課堂教學(xué)更具活力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)《China and the world》這一課時(shí)，教師可以利用“National is world”這句名言，讓大家發(fā)散思維，結(jié)合近年來(lái)的全球化趨勢(shì)，說(shuō)說(shuō)中國(guó)有哪些特色走向了世界，實(shí)現(xiàn)了文化輸出。學(xué)生集思廣益，可以想出不少答案，比如各國(guó)的Chinatown（唐人街）、大家都耳熟能詳?shù)摹癿ade in China”，再比如國(guó)際友人都喜歡的大熊貓，中國(guó)的特色美食等等。在思維的拓展過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情被充分激發(fā)，悶頭苦學(xué)的煩躁感一掃而空，學(xué)習(xí)效率自然直線上升。

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)的情境教學(xué)中，教師要重視起學(xué)生的主體地位，通過(guò)合理有效的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍里完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師自身也應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手法，用不同的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受到更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴全.試論初中英語(yǔ)情境教學(xué)[J].考試周刊，2017（26）.

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