差異教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用探究

何應(yīng)香

摘 要：由于個(gè)性的差異，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同，學(xué)習(xí)需求不同，學(xué)習(xí)能力不同。教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這種差異性，采用合理的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得班級(jí)上的每個(gè)學(xué)生都能夠獲得有效的發(fā)展，讓學(xué)生能夠發(fā)展得更加個(gè)性化。語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教師自然更需要關(guān)注學(xué)生的差異性，注重差異教學(xué)策略的實(shí)施，使語文教學(xué)質(zhì)量更高。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談差異教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;差異教學(xué);教學(xué)策略

如今，教育在進(jìn)行著不斷的發(fā)展，人們對(duì)教師的教學(xué)要求變得越來越高了，各學(xué)科教師都有了更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，不再僅僅將對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)作為唯一的教學(xué)任務(wù)，而是開始關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展。在這種背景下，差異教學(xué)策略逐漸地被應(yīng)用在各學(xué)科教師的教學(xué)中。小學(xué)語文教師有必要探究小學(xué)生的興趣、愛好，將差異教學(xué)策略有效地融入到自己的教學(xué)中?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談差異教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用探究。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組

小學(xué)語文教師在實(shí)施差異教學(xué)策略時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)，從而讓自己的差異教學(xué)能夠更為有效，學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中就十分注重學(xué)習(xí)小組的劃分。如，筆者在具體的教學(xué)中，會(huì)多多關(guān)注學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及語文試卷得分情況，從這幾個(gè)方面，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，使學(xué)生能夠被劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在劃分好層次后，筆者再組建學(xué)習(xí)小組，使得每個(gè)小組都能夠合理地?fù)碛邢嗟鹊膶W(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓小組與小組之間學(xué)習(xí)水平相同，而小組內(nèi)每個(gè)成員之間學(xué)習(xí)水平差異大。劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者便會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠通過小組的差異性，更好地以小組為單位學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平更高。

總之，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

二、探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足個(gè)性化需求

每個(gè)學(xué)生都對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著不同的興趣、愛好。小學(xué)語文教師在實(shí)施差異教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)策略，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化的需求，使學(xué)生能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展。

筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的探究，以此滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，筆者并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的閱讀教學(xué)，而是挑選了多種類型的符合小學(xué)生閱讀的課外書籍，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好，從筆者推薦的這些課外書籍中，選擇一兩本進(jìn)行書籍的閱讀。這種方法，使得學(xué)生能夠閱讀到自己比較喜愛的書籍，學(xué)生因此能夠以主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行書籍的閱讀。在學(xué)生進(jìn)行書籍的閱讀中，筆者還會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，記錄下自己閱讀到的比較喜歡的句子，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些句子進(jìn)行一定的背誦和仿寫，從而讓這些句子能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并由此獲得了個(gè)性化的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性的教學(xué)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，使學(xué)生能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)施差異評(píng)價(jià)

由于學(xué)生看待一件事物的角度不同，所以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同。小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)施差異評(píng)價(jià)，使得學(xué)生因此能夠更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在具體的教學(xué)中，就十分注重差異評(píng)價(jià)的實(shí)施。如，針對(duì)那些語文學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，筆者主要是采用鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)這些能夠關(guān)注到自己在學(xué)習(xí)的過程中的問題，讓這些學(xué)生能夠突破自己，更加認(rèn)真地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平能夠獲得較好的提升。針對(duì)那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，筆者考慮到由于他們的學(xué)習(xí)水平一直處在較低的水平，所以他們?nèi)狈σ欢ǖ淖孕判?。于是，筆者便會(huì)多多采用贊賞式的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓這些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，使得這些學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自信，讓其能夠勇敢地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊W(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生實(shí)施合理性的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有屬于自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)，都希望能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將自己的教學(xué)思想進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，注重差異教學(xué)這種教學(xué)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，提升學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

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