高一生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

楊貴麗

摘 ?要：生物是高中學(xué)習(xí)生活中十分重要的主修課程，和初中的生物學(xué)習(xí)有較大的反差，更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主參與。高一是轉(zhuǎn)型階段，是適應(yīng)階段，是學(xué)生養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方法的重要階段，是以后生物學(xué)習(xí)的基石。因此本文將淺談高一生物教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高一;生物教學(xué);學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力是學(xué)好一門科目的基礎(chǔ)，也是老師應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的效率會大大的提升，老師的課堂效能也會穩(wěn)步上升。但是學(xué)生剛剛結(jié)束初中生活步入高中，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維都要進行一定的適應(yīng)階段，老師在適應(yīng)期間如何有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，無比重要。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入情境，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣

初中老師因為初三學(xué)生課程的緊張性，在講解的過程中主要是填鴨式教育，只要把該講的講到就可以了，學(xué)生對于生物課堂的參與性低?？紤]到中考沒有涉及生物課程，所以很多學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)并沒有足夠的關(guān)心。所以老師對待剛剛進入高中學(xué)生的第一件事就是重新點燃他們對生物的興趣。所以老師要注重課程導(dǎo)入，好的開始是成功的一半，導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的興趣，要目標(biāo)明確。常言道：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物，接受新知識的一種心理傾向，只有對一個事物感興趣，才能做一個探究者、一個學(xué)習(xí)者、一個研究者。老師一定要了解課本，認(rèn)真鉆研教材，不是泛泛讀過，而是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教材體系和知識內(nèi)容，明確本學(xué)科學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，注意新知識與就舊知識的鏈接，回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的章節(jié)，尋找新舊之間的聯(lián)系。注重創(chuàng)設(shè)問題情境，在關(guān)鍵的問題上詢問，使他們在求知心理與現(xiàn)實情境不協(xié)調(diào)的，從而激發(fā)他們的求知欲，主動參與課堂，做課堂的主人。以學(xué)習(xí)《生命活動的主要承擔(dān)著——蛋白質(zhì)》為例，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：牛奶是嬰兒生活中最重要的食物，我們在日常生活中補充營養(yǎng)也離不開它。因為人們常說奶是一種蛋白質(zhì)豐富的食物，蛋白質(zhì)對人體的生長發(fā)育為什么這么重要呢？安利蛋白粉實際上是水解植物蛋白，里面還有氨基酸，那么氨基酸和蛋白質(zhì)的關(guān)系是什么呢？通過今天的課程的學(xué)習(xí)這些疑問都會迎刃而解。

二、注重合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行看個人。”老師因其專業(yè)性對于學(xué)生的引導(dǎo)是很必要的，但并不是說像趕鴨子上架一般，一直在后面催促著學(xué)生，強迫著他們的學(xué)習(xí)。這樣的師生地位是不平等的，學(xué)生沒有參與感，課堂更像是老師的“獨角戲”，觀眾并不配合，老師上課的積極性也受其影響。這也是新課程改革所提倡的，老師要轉(zhuǎn)變自身的角色，要從在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)，教學(xué)過程是一個“師生互動、人人參與”的感覺。這種氛圍的形成需要老師引導(dǎo)，尤其強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力?！笆谥贼~，不如授之以漁?！崩蠋煵豢赡芸偸菫閷W(xué)生安排好一切，這樣是不利于他們?nèi)姘l(fā)展的，所以他們的探究能力、合作能力都需要老師格外重視。在課堂運用探究性學(xué)習(xí)策略，他們是課堂的主角，一定要注重合作探究。學(xué)生在自主探究的時候可能會陷入瓶頸，無法前進，自己無法有效解決問題時，運用合作探究就比較有利。學(xué)生的思路可能會比較單一，小組合作就可以碰撞新的火花，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，學(xué)生們這樣可以借鑒別人的長處，彌補自己的短處，大家可以通過交流融合產(chǎn)生一個最優(yōu)的答案。比如在學(xué)習(xí)課程《生長素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)時，老師就可以拋出疑問：“植物為什么會有向光性？”讓他們進行小組合作，提出合理假設(shè)，進行相關(guān)的實驗，老師在旁邊進行必要的輔導(dǎo)，提供相應(yīng)的器具，整理相關(guān)的借鑒材料，就像達爾文和溫特是如何發(fā)現(xiàn)的生長素的。在此過程中，他們不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的表達能力，與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團體意識。合作學(xué)習(xí)提升他們的探究興趣，鞏固同學(xué)的情誼，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、了解每位學(xué)生，分層教學(xué)提升學(xué)習(xí)效率

世界上沒有相同的兩片樹葉，同理，世界上沒有兩個相同的學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的特點，都有自己的長處，老師要擅長發(fā)掘?qū)W生的潛力。每個學(xué)生都是發(fā)展的人，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。對于學(xué)生不要一刀切，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并不利于學(xué)生接受能力較慢。高中老師經(jīng)常是要教很多班，每個班的進度不一樣，自身的任務(wù)會比較重，經(jīng)常會忽略對學(xué)生的了解，不能及時診斷學(xué)生學(xué)情。所以要加強家校溝通，真正了解每一位學(xué)生，他們的喜好，他們的長處，激勵教學(xué)。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)能力、接受知識的能力等情況進行分類，因?qū)邮┙?，有針對性開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣有助于促進構(gòu)建新型師生關(guān)系，老師不再是高高在上的講說者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)路上的陪伴者，兩者之間的鴻溝被打破了，構(gòu)建一種雙向互動、循環(huán)平等的課堂模式。師生之間進行平等的交流，老師的積極性也可以被提升，自然會更加熱情的講解新課，同學(xué)也會受此感染，更加努力的融入課堂，師生良性互動，形成良好的課堂氛圍，提升課堂效能。

結(jié)語：

學(xué)生是可塑的，是具有無限發(fā)展?jié)摿Φ摹８咭蛔鳛槌醺咧械你暯与A段，老師一定要積極改進教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重自主和和合作探究的能力，培養(yǎng)生物思維能力，尊重學(xué)生，分成教學(xué)，層層遞進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]白麗琴;高一生物教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析[J];中華少年;2015年28期

[2]邵宇松;高一生物教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];考試周刊;2013年37期