信息技術在高中化學教學中的應用探究

郭廣永

摘 ?要：本文立足于信息技術在高中化學教學中的應用，從增加課堂教學的趣味性，提高學生學習動力;構(gòu)建生活化課堂，提高學生化學知識應用能力;拓寬學生的學習渠道，提高學生自學和實踐能力三個方面展開探究。

關鍵詞：信息技術;高中化學;趣味性;生活化課堂;實踐

化學是高中的一門重要學科，但由于內(nèi)容較為抽象，教學難度也較高，故并非所有學生都能緊跟教師的步伐，及時地理解和掌握化學知識的，而很多學生都會在長期的落后中對化學失去信心，成為化學學習的“困難戶”?；诂F(xiàn)實條件，如何有效地降低化學教學的難度，提高學生的學習效率成為一個教師需要思考的問題。近年來，信息技術快速發(fā)展并與教育科技迅速融合，這不僅為教師提供了多樣化的教學素材，也大大豐富了教師的教學方法，在降低化學學科教學難度，提高學生學習效率方面有著巨大的作用。

一、增加課堂教學的趣味性，提高學生學習動力

“興趣是最好的老師”，無論是在實踐課程還是理論知識的學習中，要提高學生學習能力，興趣都是一個不可忽略的因素，而傳統(tǒng)的化學教學顯然是無法達成這一點的。這一方面與教師以講授法為主的教學方法有關，另一方面也與高中化學難度較高的客觀條件有關。信息技術的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學素材和多媒體教學手段。而利用信息化教學，教師能從各個方面激發(fā)學生興趣，從而提高學生學習動力，為化學的高效課堂構(gòu)建奠定基礎。

例如，在“無機非金屬材料的主角——硅”這一節(jié)的教學中，教師就可以以經(jīng)典電影《機械公敵》的場景引入課堂，以具有未來感的視頻有效激發(fā)學生興趣。而在播放之后，教師還可以詢問學生：“你們知道機器人的核心是什么構(gòu)成的嗎？”以此引入科幻作品中“硅基生命”的概念，并在多媒體屏幕上展現(xiàn)地殼元素含量圖以及生活中常見的硅元素化合物，如二氧化硅等，通過巨大的反差有效激發(fā)學生好奇心，并展開后續(xù)知識的教學。這樣，通過信息化教學，教師以經(jīng)典影片為引入，大幅度提高了課堂教學的感染力，有效地激發(fā)了學生學習動力，為之后的高效教學奠定基礎。

二、構(gòu)建生活化課堂，提高學生化學知識應用能力

近年來，隨著新課改的實行，教學的目標和方向也有所改變，即教師不僅需要重視知識的教學，還需要培養(yǎng)學生知識應用能力，生活化課堂應運而生。但在以往的生活化課堂構(gòu)建中，由于實物引入不便，教師對生活化素材的引入多停留在口頭語言階段，自然無法讓學生充分感受到生活化信息。信息技術化教學為教師提供了更多樣的教學方法，而利用實景微課這一教學方法，教師能讓學生“身臨其境”地感受到生活氣息，從而有效提高學生化學知識應用能力。

例如，在“金屬的化學性質(zhì)”這一節(jié)，教師就可以從網(wǎng)絡上下載并播放實景微課“如何給金屬防銹”。而在這一節(jié)微課中，錄制者不僅用對比試驗法展示了鍍鋅與不鍍鋅在潮濕環(huán)境下發(fā)生的變化，能讓學生了解鍍鋅對防銹的作用，并且用生活中常見的器械和實際操作講解了如何鍍鋅。當然，由于視頻原版為英文，學生的理解未必跟得上播放的速度，故在視頻播放的關鍵點，教師還可以暫停并做具體的講解和提問。這樣，利用實景微課這一形式，教師以更加形象的方式將生活中的素材引入了課堂，構(gòu)建了生活化課堂，有效地幫助學生掌握了生活化知識，提高了學生的化學知識應用能力。

三、拓寬學生的學習渠道，提高學生自學和實踐能力

化學是一門基于實踐并最終應用于實踐的學科，故在高中化學的教學中，布置一定的實踐性作業(yè)，提高學生實踐能力有著極大的必要性。但在過去，學生實踐能力不足，教師往往會提供大量的前置知識，甚至將具體的過程都表述出來，讓實踐能力的鍛煉大打折扣。而隨著移動終端的發(fā)展，學生獲取信息的渠道已經(jīng)不僅限于教師，對教師的依賴性也大幅度降低，而教師也更能落實學生主體地位，從而更有效地提高學生自學和實踐能力。

例如，在“環(huán)境保護與綠色化學”這一知識點，教師就可以組織學生開展實踐活動，讓學生選擇一個方向，調(diào)查當?shù)鼗瘜W資源利用造成了哪些污染，并讓學生據(jù)此提出可行的解決方案。在以往的教學中，學生知識獲取渠道較少，依賴教師的資料提供。而利用智能手機，學生可以依據(jù)相關的網(wǎng)絡平臺查閱環(huán)境數(shù)據(jù)，如，AQI平臺、高德地圖中的環(huán)境地圖等。而在基本污染物鎖定后，學生還可以通過掌握的知識鎖定污染源，進行有針對性的實地調(diào)查，然后根據(jù)國家的策略與實際情況提出方案。這樣，通過信息化教學，教師在實踐活動中參與更少，能有效提高學生的自學與實踐能力。

綜上所述，在高中化學的教學中，通過信息技術的運用，教師能利用多樣化的素材有效增加課堂教學的趣味性;利用實景微課構(gòu)建生活化課堂;并利用移動終端拓寬學生的學習渠道。故在高中化學的教學中，教師需要合理地利用信息技術，只有這樣，教師才能有效地提高學生學習動力;化學知識應用能力和自學與實踐能力，從而充分提高高中化學的教學效率，更好地滿足高中化學教學越來越高的要求。

參考文獻：

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