淺談班主任對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)

齊文東 王冬

摘 ?要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的過(guò)渡階段，在這一階段中學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和學(xué)習(xí)水平有限，因此需要教師進(jìn)行積極和正確的引導(dǎo)。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中最重要的引導(dǎo)者，一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的心理現(xiàn)狀，并且通過(guò)科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)困生到學(xué)優(yōu)生的轉(zhuǎn)化?；诖?，本文針對(duì)班主任對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)困生;心理疏導(dǎo)

引言：初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)初中數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于種種原因可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心和興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的人數(shù)逐漸增多。因此，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生后，班主任要通過(guò)一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生重新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)困生到學(xué)優(yōu)生的逐漸轉(zhuǎn)化。因此為了使初中數(shù)學(xué)學(xué)困生減少，教師一定要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的真正需求，通過(guò)一定的心理疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)困生的心理障礙

班主任想要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，首先要明確學(xué)困生常見(jiàn)的心理障礙。首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反抗的心理障礙，大多數(shù)學(xué)困生都不愿意與人主動(dòng)溝通，當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)也不愿意尋求幫助，導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，并且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也越來(lái)越低下。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心態(tài)消極的障礙，學(xué)困生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程存在不好的記憶，或者是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受過(guò)教師和學(xué)生的嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生的心理自卑敏感，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生消極和抱怨的心態(tài)，長(zhǎng)此以往學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在日常生活中也容易形成一種悲觀的心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的生活并不快樂(lè)。

2.班主任對(duì)學(xué)困生心理疏導(dǎo)的方式

2.1 采用賞識(shí)教育，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生大多都是由于缺乏學(xué)習(xí)的自信心，因此班主任想要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，首先要幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中要多采取賞識(shí)教育的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生，促使學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，并且在教師的贊揚(yáng)中逐漸樹(shù)立自信，從而積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。教師可以通過(guò)給學(xué)困生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)困生能夠比較輕易的回答出正確答案，給教師的賞識(shí)教育提供一個(gè)機(jī)會(huì)。例如：在《余角與補(bǔ)角》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)困生設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如：余角和補(bǔ)角的概念分別是什么？?jī)烧咧g有什么樣的聯(lián)系？并且在課堂上鼓勵(lì)學(xué)困生來(lái)主動(dòng)回答問(wèn)題，給學(xué)困生一個(gè)表現(xiàn)自我和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，先鼓勵(lì)學(xué)困生敢于張口去回答問(wèn)題或提出疑問(wèn)，這樣才能在潛移默化的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。

2.2 尊重學(xué)困生的內(nèi)心想法

班主任對(duì)于學(xué)困生的心理疏導(dǎo)一定要充分地尊重學(xué)生，而不是將自己的意愿強(qiáng)加在學(xué)困生的身上，要去理解學(xué)困生內(nèi)心真實(shí)的想法，鼓勵(lì)學(xué)困生將內(nèi)心真實(shí)的想法和擔(dān)憂與班主任進(jìn)行溝通，也就是說(shuō)班主任要與學(xué)困生之間建立平等互助的新型師生關(guān)系，減少學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。班主任要認(rèn)識(shí)到尊重、關(guān)心、保護(hù)學(xué)困生的自尊心是將其轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生的重要前提。因此當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要先去了解其內(nèi)心真實(shí)的想法，尋找正確的方式來(lái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。例如：在《二元一次方程組》的教學(xué)中，教師可以先列舉一些生活中的實(shí)例來(lái)讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，消除與數(shù)學(xué)之間的距離感，在這樣的氛圍下可以自然地引入接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，也有利于幫助學(xué)困生敞開(kāi)心扉，將內(nèi)心真實(shí)想法告訴班主任，方便班主任尋找心理疏導(dǎo)的正確方式。

2.3 充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是學(xué)生最好的老師，在班主任對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中興趣同樣是關(guān)鍵的因素。因此班主任要在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，采取一些初中生感興趣的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能激發(fā)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，班主任可以在教學(xué)過(guò)程中采取一些有趣的教學(xué)形式來(lái)充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《等邊三角形》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)學(xué)困生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的探究心理，從而對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，班主任作為學(xué)生在學(xué)校生活的重要引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)校的重要陪伴者。班主任一定要承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，在保障學(xué)生文化素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，對(duì)學(xué)困生采取科學(xué)的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促使學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生逐漸轉(zhuǎn)化，樹(shù)立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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